作者：游波 徐佳昕 李润求
　　【摘要】专业认证是本科教学的质量监控与保障措施、针对本学科专业认证的特点，本文从专业认证的目的、内涵、考核标准等角度出发研究其对学科专业发展的意义。根据专业认证的要求对培养目标进行了分解，分析了毕业要求与认证要求之间的覆盖关系以及对培养目标的支撑关系。阐述了专业认证对学科教学质量与培养适应社会发展型人才的重要性。
　　【關键词】专业认证 安全工程 培养目标 毕业要求
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0255-02
　　1.专业认证的目的
　　工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1-2]。在我国，工程教育认证是由专门职业或行业协会、学会会同该领域的教育工作者和相关行业、企业专家一起进行的，针对高等教育本科工程类专业开展的一种合格评价[3-4]。针对高等院校本科学科进行专业认证的目的在于，构建工程教育的质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量，建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升我国工程技术人才的国际竞争力[5]。
　　2.专业认证的内涵
　　国际通行认可的《华盛顿协议》（Washington Accord）是本科工程教育学位互认协议，1989年由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国际的民间工程专业团体发起和签署。我国于2013年6月19日获得《华盛顿协议》全会全票通过，成为该协议第21个成员。工程专业认证的包括以下几个基本特点：
　　（1）由被认证专业所在学校自愿申请参与认证；（2）由第三方非盈利、从事认证机构的组织实施；（3）针对工程教育专业进行的合格性评估、认证；（4）以质量保证和质量提升为基本指导思想和出发点；（5）以学生为本，重视对全体学生学习成效的评价。
　　工程专业认证遵循的基本理念包括：
　　（1）强调以学生为本，面向全体学生。将学生作为首要服务对象，学生和用人单位对学校或专业所提供服务的满意度是能否通过认证的重要指标。（2）强调以学生为中心，以学生学习产出为导向。对照毕业生核心能力、素质要求，评价专业教育的有效性。（3）强调合格评价与质量持续改进。专业认证强调工程教育的基本质量要求，是一种合格评价。专业认证还要求专业建立持续有效的质量改进机制。
　　3.专业认证的标准
　　根据工程教育认证的基本内涵，高等院校在进行专业认证时必须符合其相关标准才能符合要求。专业必须有明确、公开的毕业要求， 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业要求的达成。根据专业认证的标准，本校安全工程专业根据培养目标和毕业要求进行了认证分析，对培养目标和毕业要求进行了分解，并与认证标准进行对比分析。
　　我校安全工程专业培养目标具体内容如下：本专业旨在培养德、智、体全面发展的安全工程专业高级工程技术人才。毕业生应掌握化学、物理、电工电子、工程制图、工程力学、传热学等方面的基础理论。掌握安全科学、安全管理、安全技术和职业健康等方面的专业知识和基本技能，具备从事安全技术及工程、安全监察与管理、安全健康环境检测与监测、安全设计与生产、安全教育与培训、安全评价与咨询、安全科学研究等工作的基本能力和素质。毕业后能在政府安全监察部门及企事业单位，从事安全技术及管理工作。
　　3.1 培养目标分解：
　　培养目标1：本专业旨在培养德、智、体全面发展的具备安全工程师素质和能力的安全工程专业高级工程技术人才。
　　培养目标2：毕业生应掌握化学、物理、电工电子、工程制图、工程力学、传热学等方面的基础理论。
　　培养目标3：掌握安全科学、安全管理、安全技术和职业健康等方面的专业知识和基本技能。
　　培养目标4：具备从事安全技术及工程、安全监察与管理、安全健康环境检测与监测、安全设计与生产、安全教育与培训、安全评价与咨询、安全科学研究等工作的基本能力和素质。
　　培养目标5：毕业后能在政府安全监察部门及企事业单位，从事安全技术及管理工作。
　　3.2毕业要求
　　2015版安全工程专业本科培养方案规定毕业生达到如下11项毕业要求：
　　（1）具有坚定正确的政治方向和世界观、人生观、价值观，具备较好的人文社会科学素养，有较强的社会责任感和良好的思想品德与职业道德；（2）掌握数学、自然科学和工程科学等基本原理和基础理论，具备分析、识别和表达复杂安全工程的基本技能，具有分析和解决复杂安全工程问题的科学思维方法和独立思考能力；（3）有较好的英语应用能力和计算机应用能力，具备应用现代信息技术和工具获得分析和解决复杂安全工程相关知识的基本技能；（4）掌握安全科学、安全工程技术与管理的基础理论、基本知识、基本技能，具备应用安全科学基本原理分析工业灾害的工作能力；（5）掌握工业灾害的检测、分析和预测等方面的基本知识，具备一定的计算、试验、模拟、测试、表达等工程技术技能和安全生产工艺技术应用能力；（6）掌握矿山或建筑、化工等工业灾害防控工程技术与方法，具备从事矿山或建筑、化工等领域复杂安全工程设计与实施的基本能力；（7）掌握矿山或建筑、化工等工业领域的安全管理理论与方法，具备从事矿山或建筑、化工等领域的安全生产组织、安全培训和管理等的基本能力；（8）熟悉国家安全生产的方针政策和法律法规，具备适应国家安全生产管理和安全监察的能力；（9）熟悉社会主义市场经济知识和企业管理知识，具有工程质量与安全效益观念，具备对复杂安全工程解决方案影响环境、社会与文化等的分析和判断能力；（10）具有较强的团队协作意识，具备良好的社会沟通能力；（11）了解安全科学的最新动态和发展趋势，具有持续的自学能力和较强的创新意识，具备安全工程新工艺、新技术、新产品的初步研发能力。
　　4.结论
　　通过开展工程教育认证，可以促进专业学科以学生为本，从教学的各个环节出发，保证培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、实验条件等相互之间紧密结合，保障学校培养人才适应社会需求的发展，提升专业教学质量，改善师资队伍结构，重视社会对人才的发展需求，促进学科制度改革，并提高专业的国际知名度与学生的国际影响力。
　　参考文献：
　　[1]孙娜.我国高等工程教育专业认证发展现状分析及其展望[J].创新与创业教育，2016，（01）：29-34.
　　[2]严玲，闫金芹.应用型本科专业认证制度及其作用机理研究——以工程管理类专业为例[J].清华大学教育研究，2012，（04）：80-88.
　　[3]董秀华.专业认证：高等教育质量保障的重要方法[J].复旦教育论坛，2008，（06）： 33-38.
　　[4]陈平.专业认证理念推进工科专业建设内涵式发展[J].中国大学教学，2014，（01）：42-47.
　　[5]孙晓雷，杨英丽，牛金成. 专业认证与安全工程本科教育[J].中国安全生产科学技术，2011，（03）：78-82.
　　作者简介：
　　游波（1986-），男，湖南娄底人，讲师，博士，主要从事安全科学教学研究。