作者：陈娴
　　【摘要】当前，“新基础教育”倡导的“培养主动、健康发展的新人，创建现代新型学校”理念越来越受到推崇。而少先队与综合实践活动课程两者都是全面贯彻“新基础教育”理念，向学生进行素质教育的重要途径。综合实践活动强调学生通过活动增强对自然、社会、自我三者内在关系的全面认识，与少先队工作强调少年儿童把做人做事的基本道理在实践中转变为行为习惯有异曲同工之妙。因此，本文通过分析两者在“新基础教育”变革背景下培养目标、内容选择等方面的结合点，并着重阐述了开展融合活动的具体实践运用和特色成果展示，最后总结得出了两者融合的收获。
　　【关键词】“新基础教育” 少先队 综合实践活动 融合
　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0245-02
　　20年来，由叶澜教授发起的“新基础教育”研究为创建21世纪新型学校而开展的学校整体转型性变革的教育思想与行动，逐渐为人所熟知、认同和接受，并有“同行者”不断加入研究共生体，与“新基础人”一道进行实践并创造着。笔者所在的学校于2015年8月加入此项研究，成为厦门市思明区4所核心学校之一。“新基础教育”的研究目标有显性和深层之分。其显性目标是：在“成事”意义上，创建“新基础教育”理论和现代新型学校；深层目标是：在“成人”意义上，改变师生在学校的生存方式，培养“主动、健康发展”的新人，创建现代新型学校。
　　一、实现两者有效融合，提高育人价值
　　近年来，“新基础教育”理念改革如火如荼，班队活动中日益重视学生的综合实践活动，少先队工作则面临着机遇与挑战，主要是传统少先队活动重视学生集体荣誉感与价值观的培养，较为忽视综合实践能力的培养。
　　1.两者的培养目标相互融合
　　2017年9月教育部颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动要聚焦学生综合素质的培养。其内容选择与组织应遵循整合性、自主性、实践性、开放性、生成性、连续性的原则；其课程设置的价值取向不再局限于书本知识的传授，而是通过为学生营造实践情境，引导他们主动去探索、发现、体验、获得解决各种现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
　　少先队工作有着更为广阔的时空，可以给学生提供更多的选择空间，尤其是在学生发展核心素养上，如：学会学习、责任担当、实践创新等方面是相通的。
　　2.两者的内容选择相辅相成
　　可以采用让学生群体性参与与选择性参与相结合的方式开展活动，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，爱党、爱国、爱劳动，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，提高活动育人价值。
　　在这样的现状背景下，《“新基础教育”理念下的少先队工作与综合实践活动课程的融合研究》课题立足于最大限度地利用家、校、社区的资源，充分挖掘校内外培养学生综合实践能力的课程因素，采取运用知识解决实际问题的形式，引导学生与校内外的环境打交道，发展学生的核心素养。
　　二、运用三种主题模式，开展融合活动
　　我校结合平时老师们在实践教学中对少先队工作与综合实践活动课程的融合情况，选择适用的主题模式。如：课题组的高梦菲老师、丁玲老师以“主题探究”模式开展活动，即：以中、小队为单位，选好探究的问题；以“提出问题——确定小主题——制定计划——付诸实践——展示交流——总结评价”为活动模式，开设的公开课有《小岗位在轮换》、《金点子游戏评选会》、《舌尖上的夏日》。课题组的杨晓莉老师、任佳妮老师、吴远清老师以“项目设计”模式开展活动，即：以小队为单位，选好项目；以“确定项目——制定实施计划——尝试设计、制作——展示、评价”为活动模式，开设的公开课有《班歌MV我策划》、《班歌MV展成果》、《毕业季，从这里拉开序幕——小绿叶，齐策划》、《毕业季再升级之推广篇》、《个性长征棋，我设计》。课题组的陈莉恒老师以“实践体验”模式开展活动，即：以“创设情境——扮演角色——开展活动——交流感悟”为活动模式，开设的公开课有《我是剧迷——走进童话剧》、《我是剧迷——岗位反思會》、《我是剧迷——小作品推荐会》。
　　这三种主题模式案例的开发，是“新基础教育”理念下的少先队工作与综合实践活动课程融合的主要研究载体。我们力求利用这些载体来提升内容，让生动形象的案例成为二者融合的依托，用评价、反思、总结来提炼。
　　三、结合校园四季主题，统整实践活动
　　叶澜教授曾说过实践活动不同于课程，它给孩子们成长的空间或许应该比课程更大，更自由，要把它还给孩子。她提出以“自然四季”和与之相关联的中华传统文化为主线来策划学生活动，这是一个以学校办学理念为基础的整体设计，涉及了“自然季节、人文节庆、生活节律”等内容，体现了综合融通的思想。结合在少先队工作的契机，笔者试图在少先队层面以开展综合实践活动促进学生的全面成长。
　　（一）解析四季内涵，明确推进策略
　　我校少先队层面期望通过“校园四季”活动的整体设计，统整自然与文化资源，形成有序节律。
　　1.我们校园活动策划以自然四季为主线，将各学科的延伸与拓展有机地整合在自然四季这一载体上，进而实现在活动过程中的学科整合融通。
　　2.以自然季节为主线的活动策划，围绕中华传统中特有的四季，把文化精髓与精神特质有机渗透与融合在活动的推进与体验中。
　　3.基于自然四季及其背后中华文化传统的活动策划与开展，能引领我们的学生更多地走进和体验大自然，接触、学习与感悟中华传统文化。
　　（二）整体设计活动，形成有序节律
　　1.我校少先队在实践中，通过整体设计“校园四季”活动，以班队活动、自然季节活动、人文节庆活动为载体，探索人与人、人与自然、人与社会的关系，努力形成有序节律。如：以班队活动为载体，依托不同的季节开展活动，有春游、夏季跳绳节、秋游、冬令营活动，让学生感受生命成长。