作者：刘静
　　【摘要】自两读两写特色学校创建的浪潮发展至今，我校语文教育不断革新教学模式，力争借此来强化学生的两读两写能力。两读两写主要包括诵读、阅读、写作和写字四个基本模块，而该四项基本内容的实现需要保证学生具备一定的阅读兴趣。为此，本文就小学语文阅读兴趣培养的重要性进行分析，并就两读两写特色学校背景下如何提高学生的阅读兴趣进行探究，以期能为小学语文教育的发展贡献绵薄之力。
　　【关键词】两读两写 特色学校 小学语文 阅读兴趣
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0097-01
　　两读两写特色学校的背景下必须逐步强化小学生的阅读兴趣，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之着”，良好阅读兴趣的培养对学生语文综合能力的培养有着至关重要的作用。为此，我校语文教学要不断优化阅读教学模式，通过多元化的教学手段提高学生的阅读兴趣，这样才能让语文阅读教学工作的质量得到彻底的保证。
　　一、小学语文阅读兴趣培养的重要性分析
　　素质教育的改革不断深化要求小学生的培养要建立在综合能力培养的基础上，通过教学模式的革新丰富课堂知识点，让学生在多姿多彩的课堂上学习语文知识。阅读作为语文教育中的重点，其不仅能培养学生的语文素养，更能优化学生的语文思维，让学生在语文学科的学习中提高知识接受效率。在新课标中，要求培养学生的自主阅读能力和增加学生的阅读量，而小学生天性好玩爱动，对枯燥乏味的文章阅读不感兴趣，这严重影响了其阅读能力的提升。为此，培养小学生阅读兴趣成为了当前小学语文教育的重点工作之一。倘若在阅读教学工作中能够激发学生的阅读积极性，学生便能自主阅读并在阅读中积极思考问题，久而久之便会提高语文阅读效果，并以此提高小学生的语文素养[1]。
　　二、两读两写特色学校背景下对小学语文阅读兴趣的培养对策
　　（一）创设情境，激发学生阅读兴趣
　　语文文章的内容是否具备趣味性直接影响着小学生的阅读兴趣，而作为语文文章，文章内部的趣味性元素亦可通过人为的方式进行挖掘，如情境的创设便是提高小学生阅读兴趣的方法之一。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，这一时期的学生具有丰富的想象力，在虚拟情境的创设下进行阅读教学不仅能够吸引他们的注意，更会提高其阅读的自主性和积极性。为此，教师在在阅读教学时可根据文章的内容进行情境创设，让学生透过虚拟情境来理解文章的含义，从而提高阅读学习效率和学生的阅读兴趣。如在讲解《四季》这篇文章时，教师可借助多媒体设备为学生播放四季的视频，让学生在情境的观看下感受四季的魅力，从而深入课本，展开有效的阅读[2]。
　　（二）开创丰富的阅读活动，激发学生的阅读积极性
　　语文阅读量的积累是提高阅读能力的重要方法，但在小学语文阅读教学工作中要重点激发学生的兴趣，而大量的阅读任务容易触发学生对阅读的抵触性，从而不利于学生阅读能力的培养。为此，教师可优先调研学生对阅读的兴趣诉求，并根据学生所提出的要求进行阅读任务设计，并由此开设丰富多彩的阅读活动，让每个学生都参与到阅读活动中去，从而激发学生的阅读积极性。例如，教师可在学校规定的周三阅读日这天举办多样性的阅读活动，如“优秀阅读记录卡展台”，“阅读之星评比”，“讲故事比赛”等等，学生在阅读活动中会感受到语文阅读的魅力，久而久之便会让学生对阅读活动产生浓厚的兴趣，并以此提高阅读综合能力。
　　（三）适当延伸阅读资源，引进课外阅读材料
　　传统的小学阅读教育过于重视课本阅读素材的积累，而课内阅读资源有限，无法提供丰富的阅读内容供学生思考。为此，在两读两写特色学校背景下，教师要适当延伸阅读资源，根据班级学生的实际情况引进课外阅读材料，让学生能够接触到更多的知识面，避免学生在阅读材料的选择上出现盲点。需要注意的是，教师引入课外阅读时不能忽视强化学生阅读兴趣的目的，其阅读素材要符合学生的心理素养，保证课外阅读素材能够激发学生的阅读积极性，从而使得学生乐于自主进行课外阅读。如，教师在讲解《我的伯父鲁迅先生》这一课时，教师可先带领学生对鲁迅的一些散文进行阅读，让学生的脑海中形成个人对鲁迅的认知，从而回过头再进行《我的伯父鲁迅先生》阅读时便会产生新的阅读感受。
　　总而言之，在两读两写特色学校背景下，廣大教育工作者要认识到阅读兴趣培养的重要性，将阅读兴趣培养作为语文教育的基础性工作进行落实，不断转变传统的教学理念，并创新教学模式，让小学生的主体性地位在课堂上得以充分彰显。此外，教师在实际教学工作中要不断丰富教学手段，利用多元化的教学手法活跃课堂氛围，让学生在阅读学习中感受到乐趣所在，从而激发学生阅读学习的积极性和主动性。
　　参考文献：
　　[1]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（33）：62-63.
　　[2]吕平平.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016（21）：61.