作者：梁金英
　　【摘要】语文教学的现实与需求的矛盾，引发了“由面到点聚焦法”的实践探究。聚焦学生，关注他们个体的发展；聚焦素养，关注小组活动的开展；聚焦组织，关注全体学生的参与。通过现代技术微信激活学习“面”，“小组合作”形成学习“线”，“小先生讲座”聚焦学习“点”，“聚焦式对话”实现“点”“点”联动，提升职高语文教学的成效。
　　【关键词】面 线 点 联动 聚焦
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0034-02
　　一、实践背景
　　（一）职高生语文教学实践现状
　　1.教师教学方式单一，教学改革喜忧参半
　　在职高语文教学研讨中，大家已经普遍认识到灌输式的“师讲生学模式”是亟需改变。在教学改革的过程中，不少老师采用了情境化教学，取得了不少的成绩。以舞台演出作为比喻，课堂给大家提供了舞台，原先教师是主角，学生是配角，现在学生是主角，教师是导演。但是，在教学设计与组织过程中，又出现了新的问题。课堂时间有限，活动内容有限，“主角”的人数是有限的，而学生的人数又不少，实际授课时出现了好学生、表现积极的学生、教师关注的学生常常是展示的主角，而一些性格内向的学生、中等生、想要偷懒的学生，常常成为展示中“站在路边鼓掌的人”。教学的公平与成效还是有所欠缺，需要完善。
　　2.学生对语文学习少基础，少目标，少兴趣，需要引导
　　据调查半数以上的职高生在语文学习方面具备几个特点：首先，基础较差，阅读与写作的表现力不足。再者，对于语文学习没有概念，缺少发展的目标与学习计划。更重要的是，他们在初中学生中已经对于阅读和写作这些“高难度的事情”丧失信心，听教师讲讲故事聊聊天是可以的，但是对于正式正规的语文学习是无兴趣的。
　　（二）学生综合素养的提升离不开语文
　　在浙江省教育厅《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》中，明确提出要以持续发展为目标，夯实中职学生人文底蕴。学生核心素养的形成离不开语文的教与学。
　　语文教学的现实与需求的矛盾，引发了语文教学的改革与实践。“由面到点聚焦法”的实践探究正是因此而开展。
　　二、由面到点聚焦法
　　特级教师李镇西曾经说过：“好课堂”有两个朴素的标准“有趣”加“有效”，“好教育”就是“有意义”加“有意思”。由面到点聚焦法就是通过运用现代技术、小组合作、小先生讲座等学习方式，激活学生学习“面”，形成学习“线”，聚焦学习“点”， 最后实现“点”“点”联动，聚焦学生，聚焦素养，聚焦组织，把课堂教学变得“有趣”又“有效”，从而提升学生的语文能力。
　　在实践过程中，主要有三个指导原则。
　　（一）聚焦学生，关注他们个体的发展
　　语文是有“思想”的学科。不管学科成绩如何，每一个学生都会有自己獨特的思想，也基本具备表达的能力。鼓励他们表达自己的思想，并有选择地进行记录和思考，就是语文教学走进学生心灵的第一步。
　　（二）聚焦素养，关注小组活动的开展
　　语文是有“温度”的学科。它和生活息息相关，有体验就有语文，有交流就有语文，有感触就有语文。在教学过程中，以小组合作的形式，促进学生的交流合作，体验生成，就是语文教学走进学生生活的第一步。
　　（三）聚焦组织，关注全体学生的参与
　　语文课堂是面向所有学生的，课堂的时间与空间又是有限的。在课堂组织的过程中，加入信息化手段，促进交流与展示，是一个事半功倍的办法。
　　三、实施策略
　　（一）现代技术微信激活学习“面”
　　随着社会科学技术的迅速发展，多元化的教学方式逐渐取代了过去传统灌输式的教学模式，尤其是近年来，在互联网发展下，将微信技术与现代语文教学进行有机结合，形成了一种新的教学模式，突破了传统的教学模式。微信作为一种广泛被人们使用的软件，能够满足人们足不出户便了解天下事的愿望，而且智能手机功能的完善和升级也符合语文教学对于互联网功能的需求，利用微信进行语文学习，能够让学生在任何地点、任何时间进行观看网络教学资源，提供了极大的便利，而且微信平台的功能强大，可以让学生通过视频、图片、音频等方式进行交流，尤其是对于在课堂上老师没有讲到的内容进行扩展和延伸，丰富多彩的学习内容和形式激发了学生的学习兴趣，也激活了学习“面”。
　　如《藤野先生》一文时，我们在语文课堂上，创设了鲁迅从日本回国的一个场景，用现代的微信聊天的手段进行语境创作，激起学生们的兴趣，也符合学生的心理，并提出要求，创设出参与聊天的人物形象，要表现出人物的心理特征，给学生们提出想象的空间，如：人物组合中可以设立母亲、保姆长妈妈、老师、恩师藤野先生、范爱农、小丙等人物形象，利用他们初见鲁迅时的心理动态进行描述，开展一个生活的对话，让学生进行即兴创作，再配上图片表情，可以更好的渲染当时的场景人物的心情。又如《三打白骨精》、《清兵卫与葫芦》等课文，可以布置微信朋友圈作业，模拟孙悟空、清兵卫等在朋友圈发一条微信，课文中的人物等人跟帖，要求语言符合人物性格特征。一篇篇人物活动的微信对话呈现在充满激情的课堂上，学生们尽情的发挥想象力，将课堂的氛围带入了高潮。通过教师的兴趣教学法提高了学生的学习兴趣，更好的培养了学生的创新能力与实践能力。
　　（二）“小组合作”形成学习“线”
　　孔子言“独学而无友，则孤陋而寡闻”，有效的合作学习能极大促进学生学习能力的发展，也能让每一个参与合作的学生得到尊重，产生积极管理的个体关系。
　　团队训练营式的小组合作可以通过组织学生开展课本剧表演，或者以团队的形式推选队员进行知识讲解，培养学生独立思考的能力，以及锻炼他们语言表述能力，比如再上《项链》一文时，设置一拓展题：路瓦栽夫人回到家里，她到阁楼上翻出那件礼服，突然项链掉了出来……让学生展开联想与想象，续写故事情节，然后选出一学生作品，让学生分组扮演各自角色，最后这个剧在元旦文艺汇演时在全校师生面前展演。课堂呈现是学生团队合作的一个具体化可视化的结果，也可以从中发现学生在研读和准备汇报的过程中，是如何经历合作学习，仔细研讨和学习的。