作者：张礼
　　【摘要】传统的教学形式是通过课堂进行授课，我国的学生主要就是通过这种授课方式学习知识和综合能力的提高，在新的课程改革之下，确定的教学目标是以人为本，要改变学生学习的现状，学生不能再单纯的通过死记硬背和题海战术进行学习，这种学习方式过于机械，教育工作者应该引导学生进行自主学习和探究，因为知识是永远学不完的，只有学习的方法才是最重要的。
　　【关键词】新课标 教学改革 综合素质 高中地理
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0166-01
　　1.前言
　　在高中地理教学改革中，老师的任务并不只是简单的授课，而是要帮助学生进行知识的有效吸取，从而使每个学生都能得到好的发展，因为课堂的时间较短，并且老师的精力也有限，新课程改革的目标主要就是为了解决这方面的问题，让学生在有限的时间内获得最大的进步，从而提升课堂的教学效率。
　　2.教师在进行备课的过程中一定要融入新课程的理念
　　在新课程的标准下，主要对地理课程的教学方式进行改变，因为学生们进行学习主要应该学习的是不同的学习方法，教学理念不同，课程得到的效果也会不一样，所以在新的教学课标中我们要重点将新的课程理念凸显出来。
　　教师进行教学活动首先要注意的就是明确教学目标，因为这个目标对于教学有一定的指导和激励作用。新的高中地理教学目标主要由三个方面构成，分别是知识和能力、情感态度和价值观、学习的过程和方法。这三个方面的核心目的就是为了培养学生在地理方面的素养，在每一节课程中都有相应的目标，从而能够持续对其更新，这种方式非常有利于提高学生的学习效率，教师们也不会感觉教学任务过于繁重。
　　与此同时，进行有效的高中地理教学，能够使教师和学生之间了解得更加深入，并且还能让他们在情感上达到共鸣。进行新课标教学时要重点注意学生是否真正获得了知识，并且还有调查学生在进行学习时的态度和方法。比如老师在讲工业区位条件这一节时，老师可以让学生对本地的一些工业园区进行调查，并且对这方面的条件进行总结分析，在进行授课的过程中，学生会注意听讲，因为这跟他们的调查有关，这样不仅学生的调查能力和总结能力得到了提高，教师在上课时也会感受到愉悦，学生们在学习的过程中也会对工业区位有更加深入的了解。这种授课方式就是单纯的学习知识扩展到综合能力的培养上，很好的帮助老师进行教学和教学内容的丰富。
　　3.使学生在学习的过程中突出其学习的主动性
　　在新课标的改革之下，学生传统的学习方式要进行改变，必须保证学生能够积极主动地进行学习，老师们要根据学生的实际学习情况，充分调动他们的学习主动性，正式上课前让学生提前思考温室效应产生的原因，然后让他们说出温室效应给我们的学习和工作带来了什么影响，还有就是让学生观看这方面的视频，并且讨论哪种因素对温室效应的影响最大，如果有争议，可以组织学生进行辩论，找出说服对方的理由，这样不仅能够活跃学生的思维，还能使学生更加喜欢主动探究。
　　4.老师的教学主体应该以学生为主
　　新课标要求，学生应该在学习的过程中改变自己的学习方式，这需要教师们的引导，所以老师们应该逐渐丰富自己的教学方式，在课堂上，教师们要多激励学生进行主动性的学习，相关研究表明，如果一个人在研究一个问题时能够以不同的方法入手，那么他一定会对这个问题印象深刻，这同样适用于学生的地理学习。比如在讲地球公转这一节中，可以采用不同的方式进行教学，可以将图式法和探究式教学结合起来使用，还能为学生播放太阳的周年变化，最后让学生进行讨论，多种教学方式相结合能够让课堂的教学内容立体起来，还能使学生学习起来更加轻松和愉悦。
　　5.处理好师生关系能够提高学生学习的效率
　　教师完成教学任务的首要前提就是师生关系要融洽，也是教师有效教学的基础，老师们要逐渐转变自己的角色，传统的教学方式中老师是知识的传承者，而在新课标中要求老师要引导学生进行学习，这种角色的转换能够使教师感受到教学的价值也能让学生更加理解老师教学的不易。
　　6.老师要在不同的方面对学生进行提问
　　通过情景创设的目的就是吸引学生，使他们对学习内容产生兴趣，学生在这种情景中进行学习能够更加渴望学习，老师往往会通过提问来使学生集中注意力。在提问的过程中可以从不同的方面进行，比如，当讲到“洋流”这个章节时，教师可以创设一些洋流和航海的情景来启发学生的思维，第一让学生在世界地图上画出哥伦布两次跨越大西洋的路线，并将经过的洋流标注出来，第二让学生在地图上标出郑和下西洋的路线，还要问为什么是冬季出发，夏季就返航，第三，让学生总结泰坦尼克号的航行路线和沉没地点，然后探究为什么会发生这样的惨剧，这些案例都是引入了历史事件，然后创设出这些诱人的场景，这里面不仅考虑到了情景的现实性，还保证了这种情景创设能够完成这节课的教学目标，这样的情景创设才是真实有效的。
　　7.老师在布置作业时，要重点考虑学生思維能力的训练
　　课后作业是学生对知识复习的一个重要手段，作业个性化能够使不同的学生根据自己的情况完成任务，教师们尊重学生的个性差异能够使学生感受被尊重感，这样他们就能积极地完成“属于他们的作业”，如果在布置作业时不考虑这方面的影响，很可能造成一部分学生因为作业较难而放弃作业。
　　在作业布置上，老师还要保证学生作业的多样化，学生的作业应该由“可预见的、早已生成的、封闭型的”学科作业，要以师生共同构建为主，比如，让学生组建学习小组，共同进行社会调查，然后由他们一起出地理卷子，还可以让他们利用课前时间进行演讲，亲自动手制作模型，这就会形成教师乐于教学、学生喜欢学习，这种融洽的学习氛围，能够在最大可能上拓展学生的思维，非常有利于提高学生的综合能力。
　　8.结语
　　在高中地理的学习过程中，主要是转变教师的教学理念，从而保证学生在学习地理之后能够有一定的收获并且对学习产生浓厚的兴趣，注重学生的素质培养，通过以学生为主体的教学方式，注重老师的教学目标和学生的学习任务的统一。
　　参考文献：
　　[1]伊丽文.基于有效教学理念下的高中地理教学策略研究[J].学周刊.2015（6）.
　　[2]陈岩.高中学生地理学习存在的问题与解决办法探讨[J].广东职业技术教育与研究.2013（06）.