作者：陈国柱
　　【摘要】当前的时代是信息技术发展迅速的时代，为了适应时代的发展，各行各业逐渐开始信息化作业，教学也逐渐使用微课教学，微课教学具有操作简便、灵活等优点，受到了很多教师的青睐，首先分析了在高中数学教学中运用微课的意义，其次阐述了在高中数学教学中运用微课的策略，最后总结了全文。
　　【关键词】高中数学 微课教学 意义 信息化 策略
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0106-02
　　一、高中数学教学中运用微课的意义
　　数学和我们的生活息息相关，在高中数学教学中运用微课具有以下几点意义：
　　（一）激发热情，增添乐趣
　　微课主要是以数学教材为基础展开的教学，将数学教材中的知识和概念模拟成生活中的情景，促使学生探索知识点中的问题，微课应用在高中数学教学中能够将零碎的知识点进行补充，还可以将呆板的知识点转变为图像和文字结合的形式，将知识点生动化来激发学生的学习热情，同时也增加了学习的乐趣。微课能够促进学生根据自身的情况制订相应进度的学习，简化学生学习中的困难，微课虽“微”，但设计的知识点均是重点、难点，具有很大的教学意义。
　　（二）攻重克难，提升能力
　　高中数学比较抽象，学生在构建相关知识的时候会遇到很多的重点、难点，针对这些重难点，教师可以设计成微课的形式，通过多媒体展现在学生的眼前，将抽象的知识点形象化，接着有针对性地讲解知识点。例如，在“正余弦函数图像”的教学中，教师先播放沙漏单摆实验微视频，再借助几何画板画出正余弦函数图像，将抽象的函数图像形象化、简单化，变枯燥无味为生动形象，这样能够促使学生的思路更加清晰，从而提升学生的自主探究能力。
　　二、高中数学教学中运用微课的策略
　　（一）依生据本，制作微课
　　微课的制作要以数学教材中的知识点为基础，以学生的需求为目的，通过研究调查，选定需要制作微课的教学知识点，同时还要选择同知识点相应的图片、音乐、影视等设置问题情境，激发学生的求知欲，让学生能带着问题观看微课视频，在课堂上要充分体现以学生为主体的教学原则，还要注意教师在设计微课的时候要将时间控制在十分钟以内，语言要简洁明了，要加深学生对知识点的印象，同时还要突出课堂的重点。例如：“8个人分两排站立，A和B之间相邻的站法有多少种。”这类问题具有很多种可能性，且题目也和实际生活比较贴合，能够激发学生的学习兴趣，通过微课假设出几种可能性，促使学生明确解题的思路，首先要将题目中确定的AB两个相邻人捆绑视为一个整体，那么就变成7个人分为两排，这里就出现了一个排列组合數，然后根据题目中的已知条件对AB进行排列，将得到的结果乘以2，很快就可得出答案。
　　（二）创设情境，营造氛围
　　在教师的指导下，学生在研究数学问题的过程中，教师还应该营造良好的教学氛围，创设真实的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，促使学生明确自身在课堂中的主体地位，以此提升学生的学习素养。在新课改的背景下，高中数学教师必须要在教学中不断地积累和总结经验，探索新的教学方法，扩展教学内容，从而提升学生自主学习的意识。例如，在教学“空间四边形”的时候，教师通过微课将空间四边形的图形展现在大家面前，利用三维立体几何画板，制作出相关的微课视频，让学生在观察的过程中能够理解该章节的重点，即空间四边形的对角线是不相交的，同时在体验微课教学的过程中也为后面的异面直线教学埋下伏笔，以提升学生自主学习的能力。
　　（三）构建活动，协作教学
　　在高中数学教学中运用微课教学能够促使学生的思路更加清晰，能够更加明确教学目标，通过利用微课能够构建教学协作环境，突出学生的主体地位，例如，在讲授“椭圆的定义及标准方程”相关知识时，微课展现“找点法”作图，使得学生对椭圆的图像具有一定的认识，在实际讲解中，要合理地设计问题，先让学生回顾之前讲过的作图法，然后提出问题，在作图像时，椭圆图像中有哪几个主要点？主要点找出后，在用曲线连接时，应注意哪些问题，椭圆图像有哪些主要特征？通过以上问题的设计，激发学生思考的兴趣，帮助学生主动地对椭圆图像进行分析，帮助学生理解椭圆的概念及特征。
　　教师能够将高中数学教材中的重难点制作成微课，通过让学生自主探究，培养学生的创新能力，引导学生形成良好的学习习惯，从而提升学生的学习能力。
　　综上所述，微课作为一种新型的教学模式，能够为高中数学教师的教学提供很大的便利。微课强调的是学生自主学习的主体性，高中数学教师应该借助多媒体技术展开数学教学，为学生营造自主学习的氛围，建立与知识点相关联的情景，引导学生融入问题环境中，通过动态展现将抽象的知识点具体化，降低知识点的难度，微课只是教学的一种辅助手段，要合理巧妙地与数学教学相结合，才能构建高效课堂，才能提升整体的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]吴海丽.试析高中数学教学中示错教学的策略[J].黑龙江科技信息，2016（24）：118.
　　[2]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）：168.
　　[3]余丽琴.高中数学微课设计研究[D].福建师范大学，2016.
　　作者简介：
　　陈国柱（1978年5月-），男，本科学历，专业方向： 高中数学。