作者：鲁媛 裴学梅
　　【摘要】随着教育信息化的普及和发展，信息技术正慢慢改变初中英语课堂的教学模式。其中“微课”以其短小精炼、重难点突出等特点在初中英语教学中逐渐流行起来。对于单调枯燥、效率低下的英语语法课堂而言，微课的出现及合理运用不仅优化了语法教学环节，也提高了课堂的教学效率。
　　【关键词】微课 初中英语教学 设计原则
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0071-02
　　一、微课在初中英语语法教学中的特点
　　微课模式的主要特点有：教学时间短，一般控制在 5～8 分钟；切入点小，主题突出，教师会将复杂语法体系中的某个知识点或重难点单独讲解呈现，大大降低学习难度；学生反馈及时，教师能及时解决学生遇到的问题；学习局限性小，学生可以根据自身情况，有针对性地利用零散时间实现移动学习。因此，微课不仅拓展了初中语法教学的时空，也大大提高了学习效率。
　　二、微课在初中英语语法教学中的作用
　　1.有利于节省课堂时间，深入开展课堂讨论及活动
　　一方面，教师在设计微课时，反复推敲，避免了重复的语言和与所讲授语法点无关的内容。因此，微课通常是简单明了、主题明确的。学生在观看微课视频时，注意力很容易集中，这也为课堂节约出了大量时间让学生参与其中。另一方面，教师可以组织更深入的课堂活动，让学生通过参与讨论、情境对话、练习巩固等方式，加深对所学语法点的迁移和渗透。
　　2.有利于激发学生热情
　　微课对语法点的讲解简单明了、轻松有趣，同时配有音乐、图画等形象生动的资源，能很快调动起学生的兴趣和注意力，让学生对语法学习不再排斥和畏惧。学生由于体验到新媒体给学习带来的与传统教学不一样的乐趣，所以学习的动力和兴趣极大地提高了。
　　3.有利于完善教学内容和教学目标
　　教师通过微课教学平台的有效利用，可以掌握学生对语法的理解程度，并通过这些信息调整自己语法教学的下一步内容，制定更适合学生实际的教学目标和计划。
　　4.有利于学生强化自身学习和促进个性化学习
　　一方面，微课资源不仅能在课堂帮助教师进行相关的教学讲解，提高教学效率，同时还可以通过课堂录音手段，记录教学中的重难点内容。课后，通过相关资源的分享，鼓励学生对不同知识点进行自学，还可以通过安排相应作业的方式鼓励学生对相关内容自学。另一方面，每个学生的理解能力和接受程度大不一样，我們可以设计符合不同学生的个性化学习内容，便于学生掌握相关知识。
　　5.有利于教学总结和复习
　　微课能帮助学生更快速的抓住课堂的脉络体系，易于师生共同总结教学内容。同时，微课对于相关的语法练习，有详细的分析讲解，便于学生课后的自主复习巩固。
　　三、微课在初中英语语法教学中的设计原则
　　1.控制时间
　　微课是一种短小精悍的课，它是在充分尊重学生学习特点的基础上设计的。因为学生的注意力集中时间有限，对那些十分感兴趣的东西也只能持续大概十分钟左右，因此在设置语法教学的微课时间必须做到短而精，避免冗长拖沓的现象。
　　2.明确主题
　　主题明确，才会事半功倍。 在设计主题时，一定要将主题最小化，切忌不能像一节课的范围那样宽广，要将主题明确到一个知识点或者一个信息概念上，才能更好地发挥出微课在英语教学中的作用。
　　3.兼顾趣味
　　微课教学应在语法讲解时，应适时加入图片、音频、视频或者三维动画等，以吸引的形式让学生主动求学。同时，也要注重创设一定的情境，帮助学生理解、练习和巩固所学语法。
　　4.选择类型
　　教师需要根据教学内容，选择合适的微课类型。如果针对的是理论知识，教师可以选择视频之类的形式来设计；如果是实用性较强的教学内容，教师可以使用录屏的形式来组织教学。
　　5.立足实用
　　实用性是微课制作最实际的作用。因此，教师在设计时必须保证微课中包含了教材内容，用以成功解决学生语法问题。学生先是在学习过程中遇到某个难题，想利用微课来解疑，这时有意注意在起作用。学生回家做校本遇到问题时，观看微课，能有效解决疑惑，提高做题正确率。
　　6.关注出发点
　　微课的设计要以学生的主体参与为出发点。微课设计前，教师要考虑：在学习微课时，学生想要看到什么；通过微课的学习，学生能有哪些收获？ 因此，微课设计时要避免变相的灌输式授课，而是要学会用学生的视角去设计画面，用学生看问题的思路去组织教学内容。
　　7.重视差异
　　在进行微课设计前，必须充分分析学生的特征。促进每一名学生的有效学习，这是开展英语微课教学必须遵循的原则。教师应从学生的实际出发，根据学生的个性差异，运用分层教学，把一些简单易回答的问题交给基础弱的学生，对一些有一定难度、需要拓展的内容则让对英语有兴趣、能力强的学生完成。同时，教师也应提供不同程度的练习资源。课堂上，教师还可以根据不同学生出现的问题，给予针对性的个性化指导。
　　8.精选内容
　　教师应挖掘教材内容，精选关键且有针对性的语法内容，使学生一目了然，做到直观生动，浅显易懂。初中生活泼好动，自我约束能力较弱，英语的语法学习和理解能力有待培养和提高，这就要求教师在微课的设计上更突出语法的构成、用法等关键内容，尽量把教材内容中能突出语法特点的句子或段落体现在“微课”中。
　　9.发挥师生主动性
　　教师是组织者，要充分发挥能动性，利用优质教学资源，设计好微课。同时，学生是课堂的主导者，课堂的学习活动主要是通过学生的感知、思考、交流互动等开展。因此，在微课设计时，应注重情境的设置，调动学生的积极性，使学生通过互动、主动参与，进而更好地完成语法教学任务。
　　总而言之，“微课”教学是教育改革的需求，也是顺应信息时代发展的必然选择。作为新型的教学方式，微课很大程度上提高了学生学习的主动性，更系统更科学地将重难点语法知识融会贯通，降低了难度，使语法课堂变得生动有趣起来，大大提高了教学质量与效果。因此，我们要不断完善微课在初中英语语法教学中的应用，帮助学生在素质教学环境下实现英语学习能力的提升，打造出高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]何静令.“新课程标准下语法教学的定位于对策” [J].《基础教育外语教学研究》第 4 期， 2005.
　　[2]胡丽平.“初中英语语法教学中存在的问题和解决对策” [J].《理论与实践》第 7 期， 2015.
　　[3]王薇.“在初中英语语法教学中提高学生的语言交际能力的实证研究” [D].上海：华东师范大学， 2010.
　　作者简介：鲁媛（1984.5-），女，汉族，安徽铜陵人，研究方向：基础教育。