作者：邹斌
　　【摘要】英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高以及习总书记“一带一路”倡议的提出，英语的重要性更加凸显。在我国，英语学习也已呈现低龄化，国内很多幼儿园开设了幼儿英语班或双语教学模式。面对幼儿英语的特点，本文分析了我国幼儿英语教育的可行性，阐述幼儿英语的教学目标，并对幼儿英语教育实施进行探讨。
　　【关键词】幼儿英语 教学目标 实施
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0065-02
　　美国哈佛大学心理语言学家莱尼伯格（Lenneberg）认为，学习语言的关键期是2岁至青春期，在这阶段人的大脑具有可塑性，所以，这一时期幼儿是有能力学习英语的。日本著名幼儿教育专家认为，0-6岁是语言发展的及最佳时期，处于这一时期的幼儿有形成两个以上语言中枢的可能性。若在最佳时期只接受母语的学习与刺激，那么母语中枢以外的语言中枢会退化。儿童进入学龄后，母语中枢已经形成一整套固定的模式，这时再学习英语，母语中枢就很难接受了。幼儿英语的可行性在于特有的生理条件和心理优势。3-6岁是语言敏感期，其智力发展的较快。人在这个时期，听觉较为敏捷，能分辨语音的细微差异。加之这时期的幼儿，模仿能力强，可塑性强，能准确的模仿老师的发音，幼儿听到的与再现的语音基本一致。幼儿在英语学习的过程中心理障碍少，不怕出错，能津津有味的反复模仿英语的单词、句子等。
　　一、幼儿英语的教育目标应结合语言兴趣的培养，促进听说能力的养成
　　开展幼儿英语应当遵循“在学好汉语普通话的前提下学习英语”这一原则。兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，兴趣是人的一种内驱力，这种内驱力是人学习的动力，也是成功的源泉。对幼儿来说，最好的学习语言动机就是激发他们的兴趣。幼儿的学习是一种兴趣性的学习。因此，在幼儿的英语教学过程中，教师培养幼儿的学习兴趣很重要。要想提高幼儿英语学习的效果，必须首要培养幼儿学习英语的兴趣。
　　幼儿英语的学习应当具有非常鲜明的特征，即引导幼儿在唱、念、说的过程中自然而然地获得英语语音感，增长对不同于母语的语言敏感性。这种语言敏感性，将有助于幼儿分辨不同语言的语音，知道语言和语言之间的差别。笔者认为，帮助幼儿建立初步的英语语音感，增长他们的语言敏感性，培养幼儿的听说能力。幼儿英语的学习不能将词汇、句型放在首位，更不能把音标等因素作为教学任务。幼儿应当只是“接触”英语语言，以听、说为主，帮助幼儿学会正确听音与发音，获得一定的英语语感，从而在早期建立起语言的敏感性。
　　二、幼儿英语课堂教学的内容设计实施
　　任何一种语言都与文化有着不可分割的联系。幼儿在学习语言的同时，也在不知不觉的学习文化。组织教学时，引导幼儿透过英语感悟不同文化的存在，从小获得文化多元的基本概念。幼儿对文化的学习与感悟，主要是通过与成人和同伴的互动来实现的。教师让幼儿在设定的活动中学习英语，通过原汁原味的英语故事、儿歌、游戏、节日等的讲述和教授，让幼儿感受文化的差异性和特殊性，想象英语国家人们生活的世界，从而“建立”起文化多元的基本概念。
　　幼儿英语课堂教学对象通常是3至6岁的幼儿，幼儿的注意力很难集中，他们的天性就是好玩。所以，幼儿英语的一切教學活动应该以游戏为主要形式。这样既符合幼儿的年龄特征，满足幼儿“玩”的愿望，又能使他们在玩的过程中有效地学习英语。例如：（1）结合儿歌游戏来组织英语教学活动，把儿歌中的一些单词换成英语来讲，这样不仅增加英语的趣味性，还使幼儿轻松地掌握单词；（2）结合游戏来组织教学活动，这样不仅可以练习英语的发音，还可以巩固牢记英语单词，幼儿们玩的开心，学得轻松。（3）还可以用体育游戏组织英语教学活动，使英语学习在轻松愉快的氛围中实施，同时有利于幼儿掌握单词。在组织教学时，驾驶应该注意所学内容的前后衔接、连贯，新的知识从旧的知识中逐渐延伸出来。例如可以讲故事、学英语歌、看迪士尼原声电影等等活动来实施英语教学。
　　三、建立科学合理的幼儿英语活动评价
　　合理的评价体系可以有效促进幼儿外语学习兴趣的培养，同时更能使幼儿获得客观的成就感促进成就动机的形成。评价幼儿英语教学的效果时，不仅要看幼儿在教学活动中的英语表达、单词掌握情况，还要看幼儿对学习英语的兴趣是否已经产生，是否达到上述的三个教学目标，是否愿意认真听老师和同伴讲英语并在老师和同伴面前说英语等等，以幼儿的兴趣和教学目标作为评价英语学习效果的主要标准。
　　总之，幼儿在学习英语的过程中不仅可以促进智力的发展，培养语言表达能力与交往能力，还可以开阔视野，促进综合素质全面发展。
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　　作者简介：邹斌（1981—），女，汉族，云南大理人，助教，文学学士，单位：大理大学外国语学院，研究方向：学前教育。