作者：宋玉岩
　　【摘要】阅读是学生学习语文知识最重要的方式，培养学生的阅读兴趣是提高其阅读能力的最主要、最现实的途径。因此，在新教育理念的指导下，笔者利用手抄报这一形式培养激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，取得了良好的教学效果。
　　【关键词】手抄报 编写 提高 阅读能力
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0060-01
　　在新教育理念下，小学语文教学更注重阅读教学，它一直处于语文教学的首要地位。而阅读教学的首要任务就是培养学生的阅读能力。因此如何培养激发小学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力成为一线小学语文老师一直研究的课题。而我也在运用各种方法的前提下，引导帮助学生开展了一种更有效的阅读形式——手抄报。
　　顾名思义，手抄报就是一种用手抄写完成的报纸，但它需要学生从始至终自己构思、自己采稿、自己编排、自己抄写，而且它可以被其他同学传阅，也可以供别人观赏，还可以张贴在教室和其他场合，可塑性和自由性都非常明显。手抄报极具个性化，所呈现的内容也是丰富多彩，它能让学生在感兴趣的自主活动中激发学生的参与意识，充分展现学生的智力和多方面的才华，使学生在办手抄报的实践活动中，提升了阅读能力和语文有关的其他综合能力。
　　我从一年级就开始任教这个班级，自学生入学，我便运用各种既有趣又有效的方法激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。 从三年级开始，学生喜欢上了阅读，也有了一定的阅读能力，我便向学生推荐了手抄报这种形式，并指导学生开始自己编写手抄报。由于小学生喜欢新鲜事物，所以自己编写手抄报这一形式本身对他们来说就极具吸引力。因为平时都是看作家、编辑构想操作而写成的报刊读物，现在要学生自己办报，既可以是作家，又能当编辑，用自己的构思想法编写报刊，对学生来说无疑是强烈的兴奋剂，极大地激发了学生的好奇心。虽然都有畏惧犹豫的情绪，但是也都跃跃欲试。利用学生的这种心理，我大胆的指导学生采集课内和课外的阅读文本知识，编写内容形式多样的手抄报，大大的提高了学生的阅读能力。以下列举一种学生采用课内讲读课文内容编写手抄报来提高阅读能力，以供同仁参考。
　　对于讲读课文，我经常采取大胆放手的方式，让学生自己去阅读预习，启发并帮助学生进行阅读思考，使学生在读中思，思中疑，疑中解，将对课文精神实质的把握设计合理的编写成手抄报，更好的提高阅读能力。通常情况下，我会引导学生从课文的以下几个方面入手，采集重点信息来编写手抄报：
　　一、分析课文题目
　　文题是课文的“眼睛”，是“窗口”，在课文中具有特殊的作用和地位，启发学生从文题入手，可以使学生把握课文整体，点面辐射，学有重点。如《再见了，亲人》一文，可引导学生抓住“亲人”来编写并进行思考领悟解答：文中“亲人”指那些人？为什么称他们为亲人？由此导读课文，学生就能从总体上认识到这些人，并能深刻理解“中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊”这一课文的中心内容。
　　二、分析课文的重点词语
　　找出并将课文的重点词语编写进手抄报中，不但有助于学生积累语言材料，使阅读训练更扎实，阅读能力更增强，还有助于把握课文中心。如《草船借箭》中，周瑜长叹道“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”学生就会选准“神机妙算”这个词进行分析编写入手抄报中，设疑并解答：这个词体现在诸葛亮的哪些行为上呢？这样进行阅读，能使学生深入体会到诸葛亮的智慧和胆略，提高阅读能力。
　　三、分析课文的重点句子
　　课文中的重点句子，往往起着揭示课文中心思想的作用，锻炼学生抓住重点句，并将其进行编写分析，有助于学生把握句子之间的联系，认识段与段、层与层之间的联系，提高阅读能力。如《一夜的工作》一文中，“他是多么劳苦，多么简朴”这句话统领全文的中心思想并設疑：作者是从哪些方面叙述周总理工作辛苦的？从哪些方面看出周总理生活简朴？学生由此深入阅读并理解编写作者对周总理崇高品格的敬佩之情，激发学生对周总理的无限崇敬和爱戴，增加学生的阅读能力。
　　四、分析课文的重点段落
　　重点段落是表达文章中心的主体部分，在预习课文时，引导学生较快的抓住重点段，学生就能够迅速与作者产生情感共鸣，进入阅读学习的最佳状态。如《峨眉山上》一文，学生很快的找到了课文的重点段落第七段，并进行思考：作者想到了什么？为什么愧疚？学生带此问题继续阅读，可以体会到课文的语言美：“峨眉山光游览路线就有二百多里。铺这么长的路要多少块石板呢？……不都是一块一块背上来的吗？”用设问和反问的语句增强语势，使学生强烈感到：峨眉山的山路之长，修路时需石之多，背石之多。而铺路人“这样日复一日、年复一年，他们默默的吃了多少苦，流了多少汗，全是为了别人方便”。“如果没有他们的辛苦，……也就没有游人的欢乐。”学生通过对这一段的分析理解，将这些重点的句子段落及表达的思想感情进行整合，编写进手抄报的内容中，积累文采，加深印象。这种抓重点段落，边读边想边写的方法，有利于提高学生的阅读能力。
　　总之，在新教育理念下，手抄报的形式多种多样，内容丰富多彩。学生在编写手抄报这一过程中，能够提高学生搜集、整合和处理信息的能力，更能有效的提高学生的阅读能力。我将继续把这一形式坚持下去，在实践中不断完善，使其更加科学合理。
　　参考文献：
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　　[2]崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究[J].学周刊，2011年.
　　[3]董雪.小学语文阅读教学中的语言训练[J].剑南文学（经典教苑），2011年.