作者：杨俊林
　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0060-02
　　“文贵于思”，而在小学作文课教学中经常会发现有的学生见题就写，很少进行认真思考和构思，写出的文章不是跑题就是中心不明、结构零散。还有的学生见题后无从下笔，不能正确的确定文章的中心，写出的文章头绪不清没有主次。因此为了能使学生在写作时抓住中心，突出重点，我认为教师在作文教学中应注重以下几个环节的教学：
　　一、教师的教学观念要更新、方法要创新。
　　在小学作文教学中如果不能充实新的理论，不吸收新鲜事物，还有在作文教学中不结合社会实践，就会造成作文教学时的课堂气氛沉闷，质量不高。为了能较好的调动学生习作的积极性，扭转作文教学的被动局面。首先教师在教学中应该取消命题作文。列如：这次习作写一小动物，教师在安排这次习作的时候就可以让学生随意写小动物就可以了，只要突出小动物的外貌、特点、生活习性等特点就可以了，不需要千篇一律写一种动物。其次在写仿课文作文时要求学生要有创新意识，不要只仿不创，内容不鲜。最后要求学生习作时开阔视野，要展开丰富的想象，把死的东西要写活，使写出的文章栩栩如生活灵活现，这样才能体现出文章的主题。
　　二、小学阶段的作文教学不能脱节。
　　1.年級脱节对作文教学的影响。低年级忽视句段的训练，不抓不管，导致基础不好；中年级带抓不管导致过度不好；高年级想抓已经晚了。
　　2.作文与社会生活的脱节。学生作文无生活素材遇到作文就会迟迟不能下笔，觉得无从开头，无话可写。另外在作文教学中也不能忽视说话与观察能力的训练、思维能力的训练、读写结合是学校的作文教学的重点，如果偏重于书面表达而忽视思维能力的培养也是不允许的，面对新时代的建设者和接班人需要的是能写会算还会做的人才。根据实际情况学生正好缺乏语言表达能力，学生口头表达能力普遍低下，不能适应社会的发展需要，我们应该从客观实际出发，本着一切务实，必须强化作文教学，逐步要形成低年级说写起步，中年级段篇成形，高年级综合达标的三步走方法，每个阶段都非常重要不可小视。
　　三、小学作文教学中要培养学生的观察能力和创新能力。
　　学生要先写出好的作文，教师应该注重培养学生的观察能力，积累说写素材的习惯。观察是认识事物的基础，是积累说写素材的主要途径。写作文时要做到观察、思维、表达密切相结合。看图、观察事物、说话写话是初步的作文训练，写作质量的高低与观察事物的深浅是密切相关的，所以我们在作文教学中把培养观察能力作为作文训练的重点，注意培养学生的观察能力和习惯。
　　1.使学生掌握观察的范围。学生观察的课题十分广泛，由于年级不同，认识能力的差异性，观察要注意由简到繁，由浅到深，并注意层次要求，低年级以观图为重点，中年级以观物为重点，高年级以观人和事为重点，但各年级是截然分不开的又是交叉进行的。
　　2.学生观察必须有正确的方法：①指导学生会细致的观察，学生要养成良好的观察态度和习惯。②指导学生会抓住事物的特点观察。③指导学生会有顺序的观察。④指导学生全面观察、比较观察、多角度多层面观察。⑤指导学生有目的的观察。这样学生观察有方法，写出的文章才自然流畅。例如在写小动物的习作中我们应该通过这几个方面来指导学生习作，这样才能使写出的文章中心突出，条理清晰，一个活灵活现的小动物就会展现在你的眼前。
　　（1）要准确的写出小动物的外形。比如《翠鸟》这一课作者按照“局部—整体—局部”的顺序，通过写翠鸟的爪子、羽毛的颜色、形体、眼睛、嘴的特点描写，把翠鸟美丽可爱的特点准确地表现了出来。
　　（2）通过观察要抓住小动物的具体特点来写。比如翠鸟捕鱼时文中用“蹬开、像箭一样、叼起、贴着水面”，这些动作是在一刹那进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来，这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼迅速敏捷的特点。
　　（3）要写出动物的性格特点和生活习性。不同的动物有不同的生活性格特点和生活习性：如狐狸的狡猾、猴子的顽皮，以及它们的生活习性也不同，只要我们认真细致的，用心去总结，就能具体生动地把我们要求写的小动物给写活，给人们留下挥之不去的深刻印象。
　　四、说、写文章离不开思维活动。
　　文章是思维的产物，当学生通过观察、阅读积累，这样学生便储备了比较丰富的说写素材，思维便成了说写好文章的重要问题。说写文章是一种艺术的加工，这样就需要靠思维创造优美的意境，这样才能说写思维健康、情节生动、语言流畅的文章。
　　五、培养学生的应用能力，提高写作水平。
　　实践应用是提高说写能力不可忽视的重要组成部分。它一方面可以锻炼和提高说写能力，另一方面可直接服务于生活，发挥作文教学的社会作用，我们应该重点抓两个方面：一是学习应用，教师应该设计多种形式的说写作文。如写学习体会、社会见闻、日记等；二是创造应用，积极创造条件，开展喜闻乐见的说写竞赛活动。如创办小报、举办口才与演讲、故事会等竞赛来锻炼和提高学生的说写能力，使学生达到由不想说写变为愿意说写，由见题无从下笔变为见题会写的程度，为培养社会主义建设者和接班人打下基础。