作者：钟爱芳
　　【摘要】三年级是作文的起步阶段，如何培养学生习作的兴趣，使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文，三年级老师架设的桥梁尤为关键。起步作文教学必须降低难度，重视学生情感的激发，产生作文的冲动。老师的激励表扬，能让学生尝到成功的快乐，充满热情地投入习作。
　　【关键词】仿写 激情 激励
　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0061-02
　　一、由仿到创，习得方法
　　三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，不适宜条条框框限制太多，要留给学生最大限度的自由发挥空间。但是从二年级的一段话升级成一篇完整的文章，很有必要先要教给学生简单基本的方法。例如写人的文章，得抓住人物的特点，抓住特点就得写好人物的外貌，做事时的语言、动作、神态等。三年级学生听起来一定满头雾水。但是放在范文中讲解直观很多，容易接受。每次作文课，精选二三篇范文，重点指导如何把人物、事件、景物写具体上。对于初学者要求不可太高、太多，否则会产生畏难情绪，厌恶写作。为了减少写作的难度，有时给学生出现开头和结尾，以及中间部分的总述句或总结句，让学生围绕一个中心把事情写具体。
　　作家叶文玲说：“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创作”。[1]我鼓励孩子们多读多看书，积累一些优美的语句，书读多了，自然就会借鉴和模仿。每一篇课文都是范文，都有值得仿写的地方。例如第3课《荷花》的第二段，把荷花的优美姿态写活了，让学生理解、欣赏背诵的同时，激发学生也写一段熟悉的一种花。再如，三年级上册第四单元都是与观察有关的课文，上完《花钟》，我适时布置学生回家泡豆子，然后每天观察豆子的变化，写观察日记。从课文中习得方法，提高课外阅读量，引导学生仿写，对初学者提高习作能力，是一种行之有效的方法。
　　二、联系生活，激情习作
　　小学作文教学就是引导学生认识周围事物，把所见、所闻、所感，运用已学过的语言文字知识和表达技能进行表达的过程。叶圣陶先生说过：“作文离不开生活。”生活是作文的源泉，作文是生活的写照。作文即是生活，生活即是作文。可是三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在无话可说的现象。教师首先选择学生可感可看的事物，教给观察方法，积极引导学生从身边的事物写起。其次必须重视学生情感的激发和兴趣的培养。丁必聪校长主持的《“心境”作文的理论与实践研究》就是要强调作文教学必须重视学生情感的激发和兴趣的培养。他认为，只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的氛围下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
　　从学生感兴趣的事入手创设情境，激发学生表达的欲望。出外实践活动，很多同学买了小动物回来，孩子们对这些小动物呵护有加，我抓住时机提示他们观察动物的方法，孩子们写出了“毛茸茸的小鸡”，“眼睛像红宝石，长耳朵，嘴唇不停地动着的小白兔”。我抓住时机继续点拨：“你们是怎样喂养这些小动物的呢？这些小动物又是怎样吃食、睡觉、成长的呢？我多么希望同学们能把这些秘密告诉我啊！”我鼓励他们写观察日记。校运会后，我热情洋溢地煽情：“哨子一响，运动员向前奔去，你追我赶，多激烈啊！”鼓励观眾写比赛的场面。学校举行“爱心义卖活动”，孩子们回到课室热情高涨，滔滔不绝，此情此景，老师稍作点拨，激活了学生的写作情感，学生在愉悦的心理亢奋中，打开了倾诉情感的闸门。同学大课间比赛、班级故事会……都是现成的写作素材。只要老师以情激情，就能调动学生的写作激情，孩子们再也不担心周记不知怎么写了。
　　三、批改讲评，激励表扬
　　作文的起步，最重要的是培养学生的写作兴趣。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励。孩子们经过自己的劳动写出的文章，非常希望得到老师的表扬和肯定，老师尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，提高写作的积极性。批改作文时，我挖掘其“闪光点”，画上横线，写上赞美或鼓励的语句，如朋友般与学生娓娓而谈，让学生受到鼓励。如：“这句话太精彩了！”“这一段描写具体、生动，妙极了！”“你真棒，能把小弟弟的语言、动作描写得如此传神！”
　　学生的优秀作文，在课堂上给全班同学展示，优美的语句或段落在班上富有感情地朗读，不惜赞美之词。学生都有强烈的好胜心、上进心，都希望把作文写好被展示。在展示过程中，孩子们习得了写作方法。对于写得较差的孩子，我也没有全盘否定，心平气和，采用商量的语气，提出修改意见。把同学优秀的习作推荐给他们阅读。为了给予孩子们更多的成功体验，每周习作都在学习园地选登，或推荐发表。我还在班级编撰《我们都是小作家》作文集。凡是被展示、被选登、被选入班级作文集的文章，都有点赞，集赞换礼品。经过此环节的激励，学生的写作热情高涨。
　　三年级的作文还刚刚是个起步，至于如何才能激发学生写作兴趣和写作愿望，只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，引导学生多读多写，相信会给学生带来一片芳草地。
　　注：
　　①摘自人教版五年级语文上册第4课《我的“长生果”》作者 叶文玲
　　参考文献：
　　[1]《小学“心境作文”教学理念及创新设计》主编丁必聪 汕头大学出版社