作者：刘娜
　　【摘要】拓展阅读教学，是小学语文教学方式的创新代表，对培养学生的语文鉴赏能力、拓展学生的阅读视野、辅助学生形成良好的文字运用能力，都具有直接影响。基于此，本文结合拓展阅读教学的优势，着重对拓展阅读教学在小学语文课堂中的应用进行探究，为我国义务教育阶段改革提供实践指导。
　　【关键词】小学语文 拓展阅读 实践创新
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0060-01
　　引言：教育是社会发展过程中，人才输出的主要环节，在现代社会创新、更迭中占有重要地位。随着我国社会发展速率不断加快，国内教育改革步伐也进一步加大。小学语文作为教育实践中的核心部分，必然是教育改革实践的重点区域。为了全面发挥语文学科教学，在学生审美、价值观等方面的作用，就要不断进行教学工作的调整，推进教育改革理念的全面革新。
　　一、小学语文拓展阅读教学开展的优势
　　小学生受到自身发展的影响，思维意识领悟能力较弱，而小学语文学科内容过于抽象、庞杂，如果直接进行语文知识教学，学生会在无形之中形成学科压力，影响学生语言认知能力、理解能力的发展[1]。拓展阅读教学正是基于学生能力与学科认知之间的矛盾之上，将语文学科内容以平铺式教学的模式，对学生进行教学。拓展阅读教学内容不再局限于课本中的知识，而是从学生身边事物入手，增加学生知识学习的渠道；同时，拓展阅读教学实践过程中，充分融合情境教学法、自主探究法、实践创作法等方式，使小学语文的教学课堂更加丰富，为小学生的能力提升，提供了更为广阔的环境。由此可见，小学语文拓展阅读教学的开展，是“学生为主体，教师为主导”教学原则实践的体现。
　　二、小学语文拓展阅读教学实践
　　（一）课文基础上阅读内容的拓展
　　小学语文拓展阅读教学工作的实践，实现了阅读知识量上的拓展。
　　一方面，教师实行拓展阅读教学时，在课本知识基础上，适当的进行课外内容的融合式阅读。例如：某小学教师在讲解《回乡偶书》时，为了让学生能够对作者具有更深刻的理解，在课堂中以“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”名句作为引子，为学生介绍了《咏柳》。教师在课堂中，将课外阅读以知識补充的方式导入，加强了课外阅读与课堂主体学习内容之间的关联，不但能够达到辅助学生增加语文知识的效果，同时，也可以帮助学生形成语文知识学习结构，这种教学方式，对培养学生的语文知识整合能力、知识归纳能力有着良好的作用[2]。
　　另一方面，小学语文拓展阅读教学的实践，不仅可以是诗词的延伸，也可以将学生自己的写作内容，作为知识拓展的一部分，提升学生的学科学习的自豪感，保障学生参与主动性。例如：某小学教师进行《难忘的一天》课文教学时，教师组织学生结合课文中内容，也写一写生活中令你难忘的一天是怎样度过的，并要求学生与同学分享描绘的故事发生的情节。该教师这种拓展阅读教学“变式”策略，达到了拓展学生学科知识的目的，同时，也能够逐步辅助学生形成语言知识应用与整合的能力，从而发挥拓展阅读教学实践中应用的作用。
　　（二）课堂教学中活动与知识的融合
　　拓展阅读教学法在小学语文课堂中的实践，需要教师将拓展阅读内容与多重教学模式有效对接，保障语文课堂知识拓展，与课堂活跃性、参与性的同步提升。举例来说，某教师进行《乌鸦喝水》课文讲解的过程中，教师首先对课文中的内容进行总结，然后又提出“同学们，如果你是乌鸦的朋友。当乌鸦向你询问时，你要怎样回答它呢？”。接着，教师继续为学生阅读了《小松鼠找花生果》故事，并要求学生分组进行讨论，最后教师针对学生的讨论给予评价。
　　案例中教师在进行拓展阅读教学实践的过程中，应用到了讨论法、分组教学法，在课堂中充分发挥学生主体地位，为学生的发散思维培养提供了广阔的延伸空间，同时，教师将课堂中引入的故事，与课文中的内容形成了比较，学生虽然不能对正负作出直接评价，但却可以通过知识平移的方式，认识到拓展阅读内容中所蕴含的道理，使拓展阅读教学的教学实践，取得到了更加有效的成效，是新教学方式实践运用的体现。
　　（三）课后延伸的有效利用
　　拓展阅读教学在小学语文课堂中的实践，也可以充分利用学生的课后实践空间。教师在实际设施过程中，可以依据学生的能力，适当的布置一些关于“神话故事收集”、“生活现象分析”等小课题，让学生将拓展阅读实践方式，融合在日常生活中。同时，教师再通过课堂演讲、作业评估等方式，对学生的课外阅读自主实践效果进行评价。这种分布式融合的拓展阅读教学方式，能够培养学生的主动探索能力，让学生在自我学习过程中寻找到学科乐趣，达到激发小学生内在潜力的作用。
　　结论：综上所述，小学语文拓展阅读教学的研究，是我国教育改革实践的指导理论。在此基础上，为了充分发挥拓展阅读教学灵活式、多样式的优势，应在课文基础上阅读内容进行拓展、保障课堂教学中活动与知识的融合、以及实现课后延伸的有效利用，为小学语文教学课堂教学成果提升提供多元渠道。因此，浅析小学语文拓展阅读教学，将是我国教育改革工作深入落实的新途径。
　　参考文献：
　　[1]袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程学习（上），2013（10）：3-4.
　　[2]陈淑华. 小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.