作者：陈彩琳
　　【摘要】随着近年来我国教育体制改革的深化，如何将游戏化教学方法运用到小学语文教学中，成为了当前教育者最关心的问题。相对于其他基础学科而言，语文教学对培养小学生的认知架构，优化小学生的学习决策行为，形成人文素养有着重要意义。运用游戏化教学方法不仅能优化小学生的认知架构，对激发小学生的学习兴趣也有着积极作用。鉴于此，本文就小学语文教学中游戏化教学方法的运用展开详细探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。
　　【关键词】小学语文 游戏化教学方法 运用模式 问题研究
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0044-01
　　一、游戏化教学方法的含义及特征
　　游戏化教学方法，顾名思义，就是结合游戏社交方式而创造的教学方法，是将游戏元素与课堂教学相结合的一种教学模式。构建主义认为：“小学生学习能力的强弱在于老师是否将小学生的潜能激发了出来，是否充分调动了小学生学习的积极性”？游戏化教学方法正是基于构建主义而产生的一种以学习兴趣培养为核心的教学理念。相对于传统教学方法，采用游戏化教学方法更多的是学生个性元素、兴趣元素与课堂教学的融合。在信息网络时代，传统的教学方法已经难以满足小学生自主化、个性化学习的需要。唯独游戏化教学方法更符合小学生的认知规律，能有效提升课堂教学质量。其核心原则是将个性元素，包括音乐、图画、动画片、卡通形象等元素融入到课堂场景中，塑造游戏环境，以游戏为基点，设计游戏大纲、游戏环节、游戏任务等以激发学生的学习欲望，通过融合不同的元素，多渠道丰富小学生的认知，借以健全其语文认知架构。
　　二、小学语文的教学特征
　　小学语文大多以基础知识为主，动态性元素相对较少。一方面是课堂教学组织形式、教学方法单一，另一方面老师采用的课堂教学方式太过古板，不能迎合小学生个性化学习的需求。随着教育技术的进步，语文教学形式也发生了改变，老师更多注重小学生语文实践能力的培养，通过加强阅读、写作练习来强化小学生的认知架构。虽然实践元素的融入有利于调动小学生的学习兴趣，但是重复不断的任务依旧会让小学生产生反感，不利于提高小学生的认知水平。因此，基于构建主义，重新优化小学语文课堂教学模式已成为当务之急，只有创新课堂方法方式，融入新的教学元素才能让小学生对语文保持长期的兴趣。
　　三、小学语文教学中游戏化教学方法的运用途径
　　（一）确定课堂游戏目标
　　在小学语文课堂教学中展开游戏教学，老师首先要确定课堂游戏目标，尤其是语文老师要着重考虑“教学”与“游戏”的融合，要寓教于乐，让小学生在游戏化场景中保持学习的主动性和积极性。这里所言的教学目标具有“双向性”特点，课程目标既要表达教学目标，也要表现出游戏目标，目标的结合要尽可能细化，即使受到外部環境因素的干扰也要尽可能保持目标的引导性，目标内容要符合小学生的认知范围，不能超过小学生的认知水平。例如，老师可以设置词语接龙类游戏，相对于成语接龙游戏，词语接龙范围更大。小学神思维比较活跃，在课前以词语接龙的方式做游戏能调动小学生的语文思维，让小学生在做游戏中感受到学习的魅力，增强小学生的语文认知能力。
　　（二）设置游戏教学情景
　　在小学语文教学中，要想促进教学游戏化就要设置游戏化教学情境，利用创设的游戏化教学情景来调动小学生学习语文的主观能动性和好奇心，让小学生积极参与到教学情景活动中。游戏环境的教育功能其基本因素有两个，第一是通过立体设计，增强系统性，以保障游戏环境平衡状态，根据小学生好奇心强，注意对象十分广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统，激发小学生的好奇心和探索欲望，保障小学生全面系统地接受环境信息。例如，以“话说李白”为题设置教学主题，鼓励小学生在课堂中积极发言，将自己所理解、认识的大诗人李白用自己的语言表达出来，这样有利于强化小学生的语言表达能力。
　　（三）制定游戏教学策略
　　在小学生语文教学中，教师在教学过程中要选择恰当合理的教学形式，因为不同的教学活动有着不同的目标要求和内容，在选择游戏时，先要根据学生的个性差异确定教学内容。采取与小学生主观能动性相一致的教学策略来完成游戏教学设计，只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正体现出游戏与学习的价值。
　　综上所述，在小学生语文课堂教学中采用游戏化教学方法就要注重教学主题的设置，通过优化教学方法，设置游戏教学场景调动小学生学习的积极性，以游戏教学策略来强化小学生的语文认知架构，培养小学生形成完善的语文认知思维。
　　参考文献：
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