作者：楚向义
　　【摘要】随着素质教学内容的不断发展，在当前的高中物理教学课堂上，如何创设出高效的问题情境，已然成为教师的一项重要工作内容。传统高中物理课堂教学模式偏向于死板的灌输教学，而问题情境的创设，则给予了学生更多的主动权，本文通过对其创设方法进行深入的探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
　　【关键词】高中物理 课堂教学 问题情境 创设方法 探究
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0160-02
　　在高中物理课堂上进行问题情境创设工作的时候，教师应该尽可能避免一些主观化的学习情绪，不妨从学生的角度出发，以切实的教学理论作为引导，增强教学的时效性。在执行过程中，教师首先需要确保兴趣性的原则内容，帮助学生集中注意力，让他们从心理层面对知识内容进行接受；其次则要确保在新知识和旧知识之间，构成内在的逻辑，帮助学生运用物理思维方法，循序渐进的掌握问题体系；最后则应该注重情境创设的适宜性，整个问题情境既不能过于平庸，也不能难度较大，维持一个合适的平衡，这样学生才能牢牢掌握课堂主动权。
　　一、借助故事创设问题情境
　　在高中物理课堂上创设问题情境的时候，教师需要对其创设效率进行有效的提升，这样才能合理激发学生的物理学习兴趣，帮助他们主动参与到情境学习的内容中来。借助故事创设问题情境的方法，不仅能够将一些抽象的概念变得具象化，同时也可以进一步活跃课堂教学氛围。当然，在实际的教学过程中，教师要结合学生的实际学习感受，避免教学偏离原本的主线，保障教学效率。
　　例如在对光的折射这一问题进行教学的时候，教师在讲授的过程中，不妨举出一些高中生比较感兴趣的故事内容。像我国古代一些专门用于盛酒的玉器，其通体白玉，没有任何的花纹，但是当杯中注入美酒之后，就会看到栩栩如生的影像。就这一具有神秘性的故事内容，教师不妨联系光的折射问题，来引导学生对故事中的“谜团”进行分析。通过抛出这样的问题，学生可以展开激烈的讨论，并且一些抱有不同观点的学生，也可以根据教材上给出的概念、定理内容展开论证，在这时，教师可以起到从中调和的作用，引导大家共同探寻问题的答案，通过有效的分析，帮助大家对“光的折射”这一课时内容，留下更为深刻的学习印象。
　　二、结合实验营造问题情境
　　在高中阶段的物理学习过程中，实验是一种不可或缺的学习手段，同时其也是构成物理学习的关键性基础，教师在教学过程中创设问题情境的时候，不妨引入实验内容来完善整体的提问效果。在具体执行时，教师可以从一些基础性的知识点入手，帮助学生逐步的分析物理现象，并最终求出合理的问题答案，教师则要有意识的将知识点囊括其中，创设出更为丰富的课堂学习氛围。
　　比如在对与动量有关的知识点进行教学时，教师不妨在课堂上，将一枚鸡蛋预先装入到气球之中，然后不断的朝气球中充气，并适当提升气球的高度，当气球离地高度到达1米的时候，可以松开手，这时下面的学生就会听到鸡蛋破碎的声音。这种实验内容尽管简单，但是却可以用悬疑的方法勾起学生的注意力，增强课堂教学氛围；紧接着，教师可以进行第二次的实验内容，在鸡蛋的下方放置一个海绵，当鸡蛋落下后不会发生破碎，这是教师不妨让学生根据自身的生活常識，来对此实验的原理展开分析，询问大家这两种不同实验结果究竟是何种原因造成的。通过大家的论证，教师可以顺势引导学生展开深入化的思考，并提出“动量”的概念内容，达到理想的教学效果。
　　三、联系生活引出问题情境
　　任何一门功课的学习，都离不开生活的奠基，这一点在高中物理课堂上也不例外。物理这门学科的突出性优势，正是其在生活的方方面面之中均有渗透。所以在教学过程中，教师应该借助这门学科优势，将日常生活中一些具有实用性价值的知识点，引入到问题情境的创设工作之中，在激发学生学习兴趣的同时，也能够帮助其养成“学以致用”的良好思维。
　　像在对“牛顿第二定律”的内容进行研究的时候，教师不妨主要针对“超重与失重”这个知识点内容展开问题情境的创设工作。在课堂上，教师可以让学生联系实际生活，比如站在磅秤上进行迅速的下蹲，然后又以较快的速度站起，这是磅秤示数会发生怎样的变化，让学生回忆实际生活场景，来对问题进行研究；再比如对“光的色散”进行探究的时候，教师不妨让大家联系“雨后彩虹”的美丽景色，询问这些“雨后彩虹”的成因，并让大家试着在晴朗的天空下创设出“彩虹”，这些情景教学手段，都能够极大调动学生的探究性思维，增强他们的物理学习兴趣，体会到物理学习的价值性。
　　结语
　　总而言之，在高中物理学习的过程中，对于问题情境的创设工作，教师应该结合实际教学情况，把握学生学习心理，从基础性的内容入手，完善整体的问题情境教学节奏，帮助学生从更为开阔的角度理解物理知识。
　　参考文献：
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