作者：张莉
　　【摘要】在初中数学高效课堂的构建过程中，紧密联系生活实际会让数学知识变得更加形象更加生动直观，从这个意义上来说，贴近生活的数学课堂才能够拉近师生之间的距离，增强学生对问题的理解和把握，让每一位学生都从中感受到数学学习的无限乐趣，这样学习起来会事半功倍，教师的教学为会更加得心应手、游刃有余。
　　【关键词】初中数学 生活化教学 方法探究 策略探讨
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0145-01
　　前言
　　在初中数学的生活化教学中，学生的数学学习会更快更加高效，每一位学生都能在学习过程中感受到数学学习的重要意义，并学会有意识的用数学知识解决生活中遇到的问题，比如什么方式更合算，哪条路线更节省时间等等，学生会更有成就感，会对数学知识有全新的认识和理解，这对于初中的数学教学来说是十分重要的。
　　一、 初中数学生活化教学面临的问题
　　1.学生的数学学习不灵活，思路很局限。
　　在初中数学教学过程中，受传统教学影响，学生的思维不够灵活，当面临数学知识的时候，学生不会很好的举一反三，更不能灵活的去设身处地的想问题，不能将数学知识和数学问题生活化，学习过程也就非常死板缺乏乐趣，从这个意义上来说，数学学习不能深入学生的内心，也不能有效带动学生获得思维上和学习能力上的更大进步。导致学习过程中，学生学习效率不高，学习兴趣不强，不能达到预期的目标也不能完成预期的效果。
　　2.学生基础不够扎实，数学学习比较被动。
　　受应试教育的影响，学生对数学学习的认识始终停留在做题和背公式环节，没有认识到将数学与生活相联系的作用， 数学学习相对比较被动，没有浓厚的学习兴趣，也不能配合老师完成教学任务，这样数学的生活化教学就有很大难度，学习氛围不浓厚，对问题的理解比较片面，缺少讨论，这让初中数学的开展遇到一定的障碍。学生在学习过程中没有良好的学习习惯，更是缺少积累，从这个意义上来说，数学学习陷入了被动。
　　3.数学学习没有明确的教学目标，方法不够完善。
　　教师寄希望于将数学教学生活化，但是在教学设计方面没有明确的目标和方法，教学环节不能做到环环相扣，这样当教师提出一个问题的时候，学生没有将数学知识联系生活实际的习惯和思路，那么生搬硬套不仅影响了教学效率的有效进行，更让学生的数学学习陷入僵局，不能顺其自然的将学生引入正轨。
　　二、让初中数学教学联系生活实际
　　1.引导学生扎实基本功，增强学生的积累和对问题的理解能力。
　　在初中数学学习过程中，教师应该引导学生丰富充實数学知识，扎实学生的数学学习基本功，只有学生对问题有独到的理解，对计算题目和基础性的概念知识有清晰明确的把握，学生的学习才不会被一些不应该出现错误的地方牵绊和钳制，这样学习效率才会逐步提高，课堂上会有更多的经历去思考有难度的问题，当教师将数学与生活实际联系起来的时候，学生也不会觉得难以理解，在不知不觉中学生的理解能力和思维能力都有所进步。扎实学习基本功可以充分利用点滴的时间，无论是课堂上还是课后完成作业，尽可能的提高做题的准确率，及时的进行复习，学习起来才会事半功倍。与此同时，教师应该不断向学生渗透生活对于数学知识学习的重要意义，更新学生的学习观念，让学生从被动的接受知识者变成主动的理解消化知识，并在不断努力中超越自己，遇见更好更优秀的自己，数学成绩也会在量的积累中得到质的飞跃。
　　2.完善教学活动，创设生动有趣的教学模式。
　　生动有趣的教学模式能够在短时间内让学生进入生活情境，让学生在教学活动中更好的感知生活对于数学学习的重要意义。生活是一个大的课堂，从这个意义上来讲，学生会更加直观的理解问题而不用抽象的思考，比如了解三角形的稳定性，立方体的结构和性质，为了增强数学教学的生活化，教师还应该充分利用课件或者图片辅助教学，让数学学习变得更简单更能引起学生的学习兴趣。另外，完善的教学方法和丰富的教学活动，能够让学生更快的进入学习状态，读问题进行思考、理解和把握。活跃课堂教学氛围能够增强师生之间的了解和沟通，在及时的反馈和学习中收获知识和能力技巧。如当学生学习图形的位移时，教师可以让学生想象生活中的场景或者用PPT的方式辅助教学，会让学生对位移的性质有更好的把握。生动的教学模式需要师生的共同努力，在此期间，教师应该与学生成为亲密的朋友、成为学生学习的榜样，相互信任共同完成数学知识的学习和积累，这样学生在充实轻松的课堂氛围下收获更多的知识，当老师提出问题时，学生会积极配合老师并踊跃的发言，对问题的理解也会更加深刻。
　　结束语
　　总之，生活化教学会让枯燥单调的数学学习生活变得充满色彩和烟火气息，无形中拉近了师生之间的距离，也让学生对数学知识产生了一定的好感，这样在学习兴趣和求知欲的带动下，学习起来会显得更加轻松，所以，生活化教学会让学生有更强的自主学习能力和独立思考问题的能力，这样高效课堂的构建也是指日可待。
　　参考文献：
　　[1]降伟岩. 初中数学解决问题教学的现状及策略[J].东北师范大学，2010.
　　[2]祝玉兰. 中、小学数学“情境—问题”教学策略研究[J].贵州师范大学，2004.