作者：宋春晖
　　【摘要】中职汽车维修专业的特点是强化就业和培养实践能力，这也是职业教育的本质，因此在教学中要提升实训教学的质量，促进职业教育的社会价值。本文从中职汽车维修专业实训教学存在的不足出发，论述了中职汽车维修专业实训教学质量提升的主要内容，并详细的分析了中职汽车维修专业实训教学质量提升的具体措施。
　　【关键词】中职 汽车维修专业 实训教学 教育
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0218-02
　　新时期，中职教育的发展得到了极大的提升和促进，同时也为社会培养了大量的技术型实用人才。汽车维修专业是适应社会发展，培养维修高素质劳动者和专门人才的学科，但汽车技术更新和职业教学改革的发展速度过快，造成中职汽车维修专业的实训教学产生了一些问题，这也严重的阻碍了实训教学质量的提升。本文试图从中职汽车维修专业实训教学存在的不足出发，着重阐述了中职汽车维修专业实训教学质量提升的主要内容，并详细的分析了中职汽车维修专业实训教学质量提升的具体措施。
　　1.中职汽车维修专业实训教学存在的不足
　　1.1教学形式不够系统
　　中职汽车维修专业以注重实践能力培养为出发点，立足于社会对汽车维修人才的迫切需求，因此在教学中采用了大量的辅助教学手段，但实际效果并不理想，教学形式的多元化不具备系统性，单一问题和共性问题突出，甚至有的职业院校在实训教学中以多媒体教学为主，只是进行单一的讲授，长此以往学生的学习兴趣和动手能力得不到锻炼和发挥。
　　1.2学生主体地位缺失
　　中职汽车维修专业实训教学中，往往忽视了以学生为主体的教学理念，课上教学和实训课程的设计和组织没有以学生为重点，教学中学生还是被动式学习，并且教师也以自己的思维方式和教学方式为出发点，忽视了学生思维能力和实践能力的提升，这也造成实训课程的教学质量得不到提高，难以实现理论与实践的有机结合。
　　1.3体系建设不足
　　汽车维修专业是一项系统性较强的专业学科，在体系建设上教学模式与教学内容是密不可分的，而现阶段汽车维修的体系建设还存在不足，技术知识的更新难以和实训教学的内容相匹配，学生所学还是较为陈旧的技术知识，在今后的工作和学习中也得不到应用和扩展。另外，教学资源的匮乏和办学条件的落后也使得实训教学得不到发展。
　　2.中职汽车维修专业实训教学质量提升的主要内容
　　2.1实训课前学生动手能力的培养
　　汽车维修实训课程伊始阶段，要加强学生对汽车维修工具使用内容的学习，尤其是检测仪器、维修方法、操作步骤等，教學中可利用多媒体设备或仿真软件来进行教学，突出学生动手能力的学习与训练。同时，要求学生在实训课教学中对汽车设备运转的原理、机械性能、结构、材质进行了解和掌握，为实训操作打基础，这不但可以缩短学生实训课程的适应周期，同时也能够提高实训课程的学习效率。
　　2.2培养学生解决问题的能力
　　汽车维修专业的基础就是解决汽车所产生的各类问题，以发动机故障为例，在教学中要通过案例法来对发动机产生的各类问题进行讲解，同时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师在实训课授课过程中要把握教学尺度，采用启发、引导、提问等方式来调动学生的逻辑思维，待学生再遇到同类问题时能够独立的进行思考和判断，满足于今后工作解决问题能力的锻炼。
　　2.3强化实践操作
　　汽车维修专业实训课程根本的目的是通过实践操作来提高维修汽车的水平，这也是汽车维修专业与其它专业不同的地方，因此教学与实践必须紧密结合，只有这样才能够提升教学效果和教学质量。实训课程中除了讲解理论知识外，还要有效的利用现场活动来进行实践教学，为了锻炼学生的思维和动手能力，扩展学生的实践空间，实训教学要从部件组装、设备性能检测、机械问题处理等内容着手，强化实践操作能力的进一步提升。
　　3.中职汽车维修专业实训教学质量提升的具体措施
　　3.1实训课程的教学模式
　　3.1.1实训场地的布局
　　汽车维修专业的实训场地需要进行科学合理的布局，从场地规模、汽车设备放置、沟井位置、汽车移动空间、维修操作空间等方面都需要进行布局，确保在实训课上各汽车设备都是可移动可装卸的，同时做好相关配套设备的布局，如：翻转架、工具车、吊索等，这不但可以节省实训场地的空间，同时也确保了学习的安全性。
　　3.1.2工位的布置
　　工位是学生在实训课上的操作位置，并且在设置工位时要考虑到每个工位学生的数量，课上要针对不同的学习内容来布置工位，同时达到让每一个学生都参与过不同工位的学习，帮助学生掌握不同的维修技巧。以拆卸汽车发动机为例，每个工位应不得少于3人，其中包括工具发放管理人员、拆卸发动机人员、零部件处理人员。
　　3.1.3作业项目
　　作业项目的安排要以《汽车维修手册》的基本流程为主，同时借鉴新技术、新车型、新设备的知识，系统的对汽车数据、操作流程、使用工具及维修方法进行梳理，帮助学生总结维修经验，同时结合教学中产生的实际情况进行调整，制定较强的作业项目可以极大提升教学质量。
　　3.2教学过程控制
　　3.2.1工位控制
　　以我校为例，汽车维修专业各班级的人数在40多人，如果以3人为一个工位进行设置，教学内容和现场环境将相当复杂，并且每个工位的操作内容各有不同，不利于知识的学习，同时也容易发生维修事故，因此在工位设置上应把班级分为3个小组，每个小组3人在一个工位学习，这不但可以提高操作的规范性，同时也能够起到相互监督和帮助的作用。
　　3.2.2教学进程控制
　　实训课的教学进程除了要与课上内容相匹配外，还要加强实践操作进程的控制，实践教学进程过快或过慢都会影响到学生对知识的理解和掌握，因此要控制教学进程，同时利用多媒体设备让学生熟悉操作流程，如：工具使用、部件安放、性能测试、维护保养等，教学中可让学生分批次的单独进行操作，待完成后进行下一项目，这可以极大的提高教学效率。
　　3.2.3教学考核
　　实训课的教学考核非常必要，这是反映学生学习成绩与教师教学质量的重要指标，因此要加强对教学质量的考核，笔者认为可通过百分比的方式来对考核成绩进行划分，其中包括：基础理论20%，专业技术理论20%，设备性能学习20%，维修问题处理20%，实习报告20%，通过这五个方面知识的考核可以真实的反映出实训课学生的学习质量。
　　3.3汽车维修专业实训教学的优势及弊端
　　实训教学的优势主要有两点：首先是作业项目适应度与移植性较强，在学生溶于学习环境的同时能够移植到其它学习项目中，方便学生对教学模式的理解；其次，设备管理较为方便，不同教学内容都可采用相同的工具和设备，方便学生掌握工具的使用，同时也便于维护与管理。实训教学的弊端是维修环节较多，不方便学生对知识的记忆，同时对学生的协作能力有一定要求，往往维修某个部件不是一个人能够单独完成的，另外作业项目周期较长也影响到了实训教学的质量，因此要做好作业项目的时间安排。
　　参考文献：
　　[1]陆松波.职业院校汽修专业教学模式及方向的转变分析[J]，当代教育实践与教学研究，2017（1）
　　[2]农强.提高中职汽修专业实训课教学效果的探索[J]，职业教育（下旬刊），2013（5）