作者：白雪敏
　　【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。提高小学生写作能力尤为重要。
　　【关键词】小学生 提高 写作能力
　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0091-02
　　写作对于部分教师来说是件皱眉头的事，而对于学生来说也是件让他们苦思冥想的难事。因而，一听到“作文”二字，许多学生就会产生畏惧、厌烦的心理，视作文为洪水猛兽。不知如何下笔，脑子一片空白。怎样才能使学生领会作文怎样写？写些什么？为此，在作文教学中，我们就应该力争做到：让作文成为学生精神生活的家园，在此我就如何提高小学生的写作能力略抒己见，意在抛砖引玉。
　　一、激发学生写作兴趣。
　　激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。最主要的一个问题就是学生怕作文甚至厌恶作文，把写作文当作是一种负担。在现在的小学作文教学当中已经是一种司空见惯的现象，作文已经是老师和学生们的一块心病，更是教学过程中的顽疾。最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的主要因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索写作兴趣的所在。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性。
　　二、培养学生平时观察的能力 。
　　解决这一问题的方法是积累素材。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”正所谓“一花一世界，一鸟一天堂”，社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对丰富多彩的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，就造成了无话可说，无事可写的局面。这时就需要教师正确的引导，要让学生留心观身边的人、事、景、物，积极地去探索生活中的美好，去感受生活结合生活实际，从中猎取你作文时所需要的材料。在学生积累素材前提下必须要求学生“说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使学生明白：文章也是有生命的，有血有肉的，让他们感受“真实的美”。
　　三、培养学生多读多写。
　　多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。 读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。多读，不仅仅要指导学生认真阅读课本中的课文外，还应该要求学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。教师要尽可能多的为学生创设读书机会，推荐经典书目。首先，鼓励学生定期到学校的图书室借书；其次，让学生懂得分享把自己认为优秀的刊物推荐给周围的朋友。让学生亲身体会到精神食粮的分享是无比快乐的事情。要达到多写的目的，首先锻炼学生写好读书笔记。每读过一篇文章都要写出自己的感悟，哪怕是一句话教师也要及时给出鼓励，摘录出文章的精彩片段和优美的语句。坚持每天一句，每周一段，每月一篇，其次培养学生写好日记。写日記可以积累写作素材，写作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变万化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。不需要字数限制，体裁限制。写日记要防止千篇一律，忌“流水帐”，应该突出新颖。
　　四、加强作文指导，做好批改、讲评。
　　加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。教师要及时进行作文指导并鼓励学生主动参与到作文的批改、讲评之中。学生选择自己喜欢的批改、讲评的形式，让学生及时发现自己作文存在的问题，学习他人习作中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在批改作文时，尽可能用一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。并给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改结束，及时讲评。表扬鼓励学生作文中的闪光点，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改建议，防止今后重蹈覆辙。最主要的环节是选出一篇最有代表的习作，引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
　　以上便是对如何提高小学生写作能力所提出的管窥之见。总而言之提高学生作文水平非一日成就的。只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可提高。