作者：景何仿
　　【摘要】本文针对民族院校工科专业《C语言程序设计》课程教学中出现一些问题，诸如教师难教、学生难学、学习主动性不高、不能学以致用等，在教学内容、教学方法、学业评价方式等方面进行了全面改革探索。教学实践表明，改革方案能较大幅度的调动学生学习积极性，增强学生的逻辑思维能力和编程能力，较大幅度提高了学生的学习成绩。
　　【关键词】C语言程序设计 教学改革 教学方式 学业评价
　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0236-02
　　1.引言
　　为了培养满足社会需求的具备信息技术素养的复合型人才，高校毕业生不但要具备一定的计算机基础知识，而且具备一定的计算机程序设计基础。计算机程序设计语言种类较多，如汇编语言，BASIC、LOGO、PASCAL、FORTRAN、C、C++、Java等语言体系。由于C语言具有简洁紧凑、灵活方便、运算符和数据结构较为丰富、结构化程度高、程序执行效率高、可移植性好、能对硬件直接操作等诸多优点，近年来备受人们青睐。目前大多数高校理工科专业的计算机程序设计语言课程，都把C语言程序设计作为首选。
　　C语言虽然具有诸多优点和广阔的应用领域，然而，由于其语法灵活，运算符非常丰富，学生普遍感到枯燥难学，加之非计算机专业该课程课时明显偏少，更增加了这门课的教与学的难度。针对这种现象，高校教育工作者在教学改革方面做了许多工作。卢向群（2007）[1]通过重点抓学生创新精神、自主及合作能力的培养，灵活安排教学内容等环节，提高学生程序设计课程的创新能力；李学俊等（2010）[2]提出一种新的启发式方法——问题诱导启发式程序设计语言教学方法；祁昌平和高彩霞（2014）[3]将迁移理论应用到该课程的教学中；曹惠雅和王峰（2014）[4]将计算思维的思想应用到C语言教学中，给出了以计算思维为核心的教学模式；陈益等人（2014）[5]针对不同知识结构采用多种教学方法灵活运用教学相长，激发和挖掘学生的学习兴趣和动力；薛冰冰和李敏（2014）[6]提出了在该课程教学中采取问题导向为主，逐层深入为辅，循序渐进地转换学生的学习目标，在潜移默化中培养学生的编程能力；杨柳和钟诚（2014）[7] 从重视第一课堂，采用多样化的教学手段以培养学生自主学习能力，强化算法以训练学生的编程思维能力等方面讨论了C语言教学的新思路。
　　以上的研究成果在一定程度上丰富了C语言程序設计课程的教学实践经验，为我们的教学改革提供的线索，给出了启示。然而，可以发现，以上研究成果有的是针对计算机专业的学生，有的虽然是针对非计算机专业的学生，但仅从问题的某一方面进行改革探索，得到的经验普适性较差，对于我校这样的民族院校不一定适用。
　　民族院校学生基础普遍比较薄弱，学习积极性不高，工科学生数学基础不太扎实，《C语言程序设计》课时普遍偏少（以我校为例，全部学时仅为48）。因此，针对民族院校的非计算机类工科专业，有必要对该课程从教材、教学大纲、学时分配、课堂教学、上机实践、学业评价等方面进行系统地改革探索，找出一套合理的教学改革方案，调动学生学习的积极性，增强学生的编程能力，为后续有关课程的学习奠定基础。
　　2.教学内容改革
　　目前《C语言程序设计》课程的教材较多，其中以谭浩强所著的《C语言程序设计》[8]比较经典，已经过多次改编和再版，为大多数高校选用的教材。我校在教学中也选用这本教材。经过多年的教学发现，该教材虽然内容丰富全面，注重实例引入，由浅入深，容易理解。然而，教材中所举例子比较陈旧，有些例子过于繁杂，语法知识偏多，不完全适合于民族院校学生的特点，特别是非计算机类工科专业。
　　因此，在教学中，对教学内容进行一定的改革探索，给出以下几点建议：
　　（1）教学中要注意重点突出，详略得当
　　由于民族院校学生基础相对比较薄弱，课时量不足，教学时切忌面面俱到，追求体系完整。否则教学中会出现蜻蜓点水、走马观花的现象，学生无法理解掌握所学的知识和编程技巧。教学中不必片面追求所教知识系统的完整性，应该将精力放在核心内容和知识点上，要求学生重点掌握基本的语法知识、算法思想和三种基本结构的程序设计上，而对数组、函数和指针等内容可以略讲，有的内容可以不讲。
　　（2）替换一些与专业相关的例题和习题
　　教材中部分例题比较经典，可以保留。但部分例题和习题比较陈旧或繁杂，与所学专业没有任何联系，应该予以替换。但由于该课程一般放在大学一年级进行，这时学生基本上还未接触多少专业知识，因此只能设计一些专业领域比较浅显易懂的题目，不宜过难，目的是增强学生的学习积极性。
　　（3）理论知识和上机编程并重
　　《C语言程序设计》是一门理论和实践相结合的课程，教学中切忌片面强调理论知识或上机编程。教学时，理论和上机课时比例一般为1：1，如果选择在机房上课，可以在上完一小节理论课后马上让学生动手练习，或者一边进行理论教学，一边进行上机编程，效果较好。因此，教学中应该精心设计教学内容，基本满足一大节课（两小节）教学内容（包括理论和上机）的完整性。
　　（4）通过实例引入语法知识
　　C语言语法知识相对比较枯燥，如果一开始就讲语法知识，然后讲其应用，无法引起学生的兴趣。在教学中可先举一个包含所讲语法知识的实例，按照从算法设计、程序流程图到上机编程的顺序进行讲授，然后将用到的语法知识进行讲解，这样会吸引学生的注意力，将所教的语法知识学好。
　　（5）重视算法在编程中的作用
　　诸多关于C语言方面的教材一般重视语法讲授和编程实践，但对算法缺乏足够的重视。算法是程序的灵魂，编程时，尤其是编一个较为复杂的程序时，应该先设计好算法，给出程序流程图，然后再根据流程图进行编程。就如建一座高楼一样，先应该设计好图纸，再进行施工。因此，在教学内容中，应该给予算法相应的比重，对于编程问题，应该根据需要，先设计相应的算法，如伪代码、流程图、N-S图，让学生养成先设计算法，再进行编程的习惯。