作者：吴丹
　　【摘要】幼儿绘画是儿童的视觉语言，它直观又形象，是幼儿最为喜爱和接受的一种艺术形式。在幼儿绘画教学中，我们有没有一种让所有孩子像追蝴蝶一般，如痴如醉，流连忘返的教育方法呢？那就是赏识。赏识，是一种理解，更是一种激励。赏识教育的特点是注重幼儿的优点和长处，充分肯定，不断强化。把赏识教育运用到幼儿绘画教学中，源自于笔者受到绘本《点》的启发。赏识教育在幼儿绘画教学中的运用，有利于尊重幼儿，顺应天性，让幼儿的个性自然发展，培养幼儿的创造能力，有利于幼儿绘画教学整体质量的提高。
　　【关键词】幼儿绘画 赏识教育 教学方法
　　【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0208-02
　　如何把赏识教育运用到在幼儿绘画教学中，提升幼儿绘画教学的质量，达到“尊重幼儿，顺应天性，让幼儿的个性自然发展；放飞幼儿的想象力，培养幼儿的创造能力”的目标，我们肩负重任。因此我们应做到：
　　一、“暖风长吹”，把幼儿引向绘画的殿堂
　　一代教育学家——孔子，在两千多年前就教诲我们：“仁者爱人”。泰戈尔也曾叹道：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。鲁迅先生也曾指出：“什么是教育？教育就是爱。”由此可见，作为一名教师，“爱孩子”是何等的重要。那么，我们应该如何在绘画教学中付出我们的爱呢？为此，我想起了一个心理效应——南风效应。南风效应也叫作“温暖法则”，他来源于法国作家拉·封丹写的寓言。北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉。于是北风便大施威力，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风却不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。但由于态度和方法不同，结果大相径庭。这则寓言告诉我们：温暖胜于严寒。教师在教导那些不敢于绘画或不善于绘画的幼儿的时候应采取“暖风长吹”的教育方法，给以幼儿真诚的鼓励，保持耐心。关爱是赏识教育的核心，温暖每一位孩子，赏识每一位孩子，才会让孩子遗忘胆怯，挥动手中的画笔，把孩子引向绘画的殿堂。
　　二、适时的激励，让幼儿的想象插上翅膀
　　心理学家威廉·詹姆斯有一句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识从本质上来说就是一种激励。威廉·詹姆斯还发现，一个没有经过激励的人仅能发挥其想象力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力是激励前的3—4倍。3-6岁的幼儿正处于想象力发展的黄金期，他们的思维活跃，可塑性强，想象大胆奇特。想象是主观性的东西，是可以打破现实中的限制，是不受自然知识、科学规律、传统观念、道德习惯、规章制度等的限制的，所以幼儿的想象是天马行空的。适时的激励，有利于打开孩子想象的翅膀。
　　三、顺应天性，赏识自然，让幼儿的个性得以发展
　　每一位幼儿都是一个主体，而每一位幼儿的绘画也应该是唯一的。我们不能企图为了一时的“都画得很好”，而忽视幼儿绘画的自由，掠夺幼儿独到的见解和天性。教师怀揣着对教育神圣的使命，对孩子殷殷期望和深切的爱，每当进行绘画活动时，都会把示范画画得满满的，生怕孩子不会画，结果呢？孩子们如我们期待中的一样，每一位孩子都照搬照抄，每一位孩子的画面都极其一致。但，一旦有一天老师不提供示范画，孩子们就无从下手，不会画了。难道这就是我们要的结果吗？因此，在幼儿绘画教育中，我们应赏识每一个幼儿的发展特点，寓教育于美的享受之中，始终把对幼儿的个性、情感的赏识放在首位，让幼儿的个性自然发展。如果我们随意的扼杀孩子的想法，没有正确肯定孩子，赏识孩子，这对发展幼儿的独特个性有着极大的影响。
　　四、赏识过程，尊重成果，让幼儿都有所获
　　人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。因此，当教师评价幼儿的绘画的作品时，不能只欣赏作品的“结果”，还应学会多视野的纵向评价，欣赏作品的“过程”。所谓的“纵向评价”就是让孩子在每一次的美术作品评价中都得到鼓励、看到希望，教师要多方面、多层次对自己孩子的作品进行纵向的比较。例如，在评价幼儿的绘画作品时，教师不应仅仅评价幼儿在某一次绘画中是否“画得多像、多满”，还应评价孩子在活动表现得是否更为积极、努力，而且比前一次的进步更大。
　　倘若说：生活是一种学习，生命是一种体验，而赏识则是一次点睛之笔。赏识教育，是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、彰显自我的教育；是让孩子积极向上，挥动画笔有效途径。学会赏识，让孩子尽情地感受，尽情地呼吸，尽情地表达，尽情地创造吧！
　　参考文献：
　　[1]李季湄，冯晓霞﹒3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社﹒2013.3，151-179
　　[2]中國陶行知研究会赏识教育研究所.赏识教育[M].中国赏识教育推讲中心﹒