作者：蔡华妮
　　【摘要】小学生是一种比较特殊的管理对象，教师会受到小学生的年龄限制，必须要给予较为宽松的管理方式，同时也要将每一位小学生当作独立的个体来看待，充分尊重小学生。基于多方面的限制性影响，教师必须要找出适合小学生的管理方法，本人有多年的小学生管理经验，借助这些经验，谈一谈我的班级管理基本理念以及管理策略。
　　【关键词】小学教育 班级管理 观念 策略
　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0198-01
　　班级管理是班主任的重要工作，在进行班级管理工作时，班主任要做好沟通与协调的多方面工作，完善的班级环境可以给小学生创设出更为良好的学习氛围，也可以使学生与教师保持更为和谐的相处状态，针对不同年级的小学生，班主任要找出合适且具有较好的应用效果的管理方法，在管理小学生时，教师仍旧要以其为管理主体，坚持民主、公平以及科学的管理理念，本文着重分析在进行小学阶段的班级管理工作时，可用的管理观念以及管理策略。
　　1.管理观念分析
　　1.1 充分尊重学生
　　小学生虽然年龄不大，但是却必须被当作有意识的独立个体来看待，因此教师的很多班级管理行为都要建设在尊重的前提之下。一些教师在有重大决策之前，如选用班级干部、组织班级活动时，为了节省时间，会直接将自己的决定告知学生，这就是一种不尊重学生的行为，教师要尽量以民主的理念来完善班级管理工作，与小学生共同完成班级管理任务，不能弱化学生在班级管理活动中的重要性。在尊重管理对象时，教师还要关爱学生，不能选用过于强硬的方式来达到管理目的，尤其不能体罚学生。
　　1.2 规范班集体
　　虽然不能使用过度强硬的手段来给学生提出过多的硬性管理要求，但是确保班级的规范化却是很重要的。教师虽然要给学生提供舒适的班级生活环境，但是必须要给学生提供班级管理规范，在制定班规时，可以与学生共同商讨，一旦确定班规之后教師与学生都要严格遵守，教师更是要以身作则。
　　1.3 发挥出协调工作的作用
　　在管理学生时，教师还要将协调这项前提性工作做好，协调对象包括家长、学校与学生。虽然从表面来看，教师的主要管理对象是学生，但是学生受到的影响也比较多，尤其是其他任课教师与家长带来的影响，与学生相处时间最长的就是教师与家长，而班主任的一项重要工作就是对这几方人员进行协调，使班级管理工作可以保持一致性。
　　2.管理策略分析
　　2.1充分了解学生
　　在开展班级管理活动之前，教师需要充分了解每一位学生，教师需要对学生的家庭情况、学习状况以及性格特点进行了解。学生的很多行为都是受到了家庭的影响之下才形成的，如面对经常不完成作业的学生，我并没有直接批评他，而是选择通过家访的方法去了解学生迟到的真实原因，发现该名学生由于家长父母工作比较忙碌，因此由奶奶看管，老人比较溺爱孩子，没有主动约束孩子的管理理念，因此在管理这名学生的时候，我从提升其自制力入手，切实改掉其不按时完成作业的不良习惯。
　　2.2组建班干部团队
　　班主任本身也有任课任务，而班级管理中的很多事务都比较琐碎，班主任常常要身兼数职。为了降低管理工作强度，教师可以通过建设小型班级干部团队来分散工作精力，这种管理方法也充分体现了公平化的管理理念。教师可以将一些偏简单的管理事务交由班干部去处理，这种管理策略不断分担了班主任的工作压力，同时也可以提升学生的独立性。
　　2.3在严格与宽容之中找到平衡
　　小学生的身心发展还不是很成熟，毕竟还是孩子。要求班主任在日常班级管理过程中对他们进行爱的滋润，对他们要像母亲对待自己的孩子那样，事事关心他们。但要同学生保持一定的距离，该批评惩罚的要据实进行。如早读课上，班主任发现有学生迟到，首先肯定要询问该生迟到的原因，如果是正当的理由，如下雨、下雪天等突发状况，是可以理解和原谅的。如果该生屡次迟到，每次迟到的理由都不一样，班主任这时就不能一味宽恕，需给予批评甚至一定处罚。如果还放任，不仅助长该生的惰性，而且使其他学生争相效仿。
　　3.结束语
　　本文以班级管理工作为研究核心，介绍了一些我在日常的班级管理工作中经常会采用的班级管理策略，班主任首先需要意识到班级管理这项任务的重要性，一些班主任过于看重学生的成绩，轻视班级管理，然而我认为班级管理可以帮助教师给学生创设优质的学习环境。而借助班级管理，教师可以拉近学生相隔得过远的距离，还可以将各种健康的班级活动提供给学生，使小学生可以获得更多全方位发展的机会。
　　参考文献：
　　[1]纪雅萍.浅谈小学班主任培养高年级学生自我管理的策略研究.考试周刊.2017（23），28-29.
　　[2]吴廷容.浅谈素质教育下的小学班级管理策略.当代教育实践与教学研究：电子刊.2017（4）.