作者：姜雯
　　【摘要】随着小学英语教学的不断推广，情景教学法受到了英文教师的广泛关注。灵活运用情景教学法能够有效提高学生的学习兴趣，扩张思维逻辑能力，进而提升教学质量。本文提出，教师应当努力为学生营造英语学习氛围，引入多种形式的教学模式，鼓励学生开展互动学习，从而实现事半功倍的教学效果。
　　【关键词】英语教学 情景教学法 对策
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0116-02
　　一、引言
　　随着经济全球化的不断发展，中国与欧美国家的沟通联系加强，英语作为国际交流的必备语言，受到了中国人民的重视与欢迎。在此背景下，英语学习者呈现出低龄化趋势，许多小学开展了专业的英语课堂，利用情景教学法进行英语教学，希望为学生营造良好的英语学习氛围，引入游戏，视频，话剧等诸多形式提高英文课堂趣味性，从而激发学生学习英语的兴趣。
　　二、情景教学法在小学英语教学中重要性分析
　　（一）培养小学生的扩展性思维
　　在情景教学法的激励作用下，教师往往会在课堂中引入相应的文化情境背景，通过话剧，视频，音乐等方式拓展学生的事业，引导学生自主完成学习任务。在探索的过程中，学生需要主动发现问题，并积极与他人合作解决问题，在此过程中，能够鼓励更多的学生參与到课堂讨论中来，提高学生的成就感，拓展思维，从而让学生更加积极的学习新知识。通过各方面常识基础的积累，学生能够完善思维能力，提升英语文学素养。
　　（二）提高学生学习兴趣
　　兴趣是学生学习过程中不可缺少的要素之一，对于提高学生学习能力有重要促进作用，经过多年的实践，许多教师认为，情景教学法拥有丰富性、生动性、形象性、多样性等各种特点，能够丰富传统的英语教学课堂，激发学生求知欲望，从而增强课堂的趣味性培养学生学习英语的兴趣。由于年龄，理论认知的差异，小学生往往对新鲜的教学模式充满好奇，在情景教学方式中，引入话剧，电影等模式的课堂具有较大的吸引力。情景教学法的运用正是充分利用的学生的猎奇心理，在保证兴趣的前提下，充分调动课堂氛围。
　　（三）提高学生自学能力
　　随着新课标英语改革的不断发展，我国小学英语教学模式也经历着变革与创新。在传统的小学英语教学中，许多老师都习惯于对本宣科的填鸭式教学方式，英语课堂枯燥，授课模式单一，难以调动学生的学习兴趣，学生总是被动的接受课堂知识。然而，利用情景教学法开展英语教学活动，能够引导学生在良好的氛围中开展自主学习，教师可以根据不同学生的爱好，设定不同的情景模式，强调在情境中自主发现问题，解决问题，逐步培养小学生的自学能力，由浅到深体验英语学习乐趣。
　　三、情景教学法在小学英语教学中的应用
　　（一）为学生提供良好英文学习环境
　　小学阶段是学生学习英语的重要时期，建立良好的英语语言学习环境也是开展小学英语教学的重要保障。在小学英语教学中，教师通过为学生营造良好的英文环境能够提高课程质量，减少中式固定思维对学生逻辑的干扰。在实践中，绝大多数小学生仅仅在英语课堂上才会使用英语，而日常生活中均不会接触到与英语相关的话题，缺少英文学习环境。对于小学英语教师来说，应该积极利用课堂时间，尽可能采用全英文的方式开展授课。当学生遇到生词，或是难以理解课文短句时，教师应当利用图片以及其他方式进行讲解，有利于学生今后养成利用英语来学习英语的习惯。
　　（二）创建合理的英文教学情境
　　第一，英语教师应当充分照顾英语水平不同的学生，兼顾特定时期的教学目标，提供不同层次的学习体系。第二，教师也要注意把握情景教学设置的时间，为学生留出充分的自由思考与交流环节，保证学生能够在有限的情景教学课堂中完成教学任务，提前对教学内容进行仔细思考，删减与教学目标不相关或者难度不合适的内容，同时，也要在课程中加入趣味化的元素，如话剧演练，欣赏优秀电影等环节，提高学生对英文的感知能力。
　　（三）通过合作学习构建英语学习情境
　　实践证明，互动的学习模式能够调动小学生积极性，因此，教师应当鼓励学生自由建立学习小组，采用互相监督的合作式学习方式展开英语课堂内外学习活动。首先，教师可以将难度适中的英文课文分成不同的部分，分派给不同的学习小组，鼓励学生利用课内外时间进行讨论，互相学习。其次，每次小组学习后应当鼓励每组选择一位代表汇报学习情况，向班级其他同学积极分享学习心得，讲解本小组学习的主要知识点。
　　四、结论
　　小学是学习英语的重要阶段，实践证明，在小学英语教学中应用情景教学法能够有效提高课程质量。情景教学法鼓励教师为学生创造良好的学习环境，提高学生学习英语的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的能力。
　　参考文献：
　　[1]吴沛玲.小学英语课堂情境教学研究[D]. 湖南师范大学， 2014.
　　[2]陈莉.小学英语课堂情境教学的相关策略探究[J]. 学周刊， 2016（7）：29.