作者：杨秀兰
　　【摘要】近年来，很多小学语文老师逐渐提高了对阅读教学的重视，但是阅读教学所展现的语文味并不是很明显，影响了很多学生对阅读的理解与学习。本篇文章就阅读教学与语文味方面的内容进行简单的论述，希望能对相关学者的研究有所帮助。
　　【关键词】阅读 教学 语文味
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0098-02
　　阅读教学对小学生语文理解能力和学习成绩的提升有着重要的意义和影响，也是近几年很多小学语文老师关注的重点内容。为了提高阅读教学的效率和质量，很多语文老师不仅会对教学方案和教学模式进行更新与完善，还会将一些独特的教学方式应用其中，以此来提高小学生的学习兴趣，更好的投入到阅读理解中。但是很多小学语文老师发现，小学生对阅读教学的认知并不是特别明显，而且一些小学生不会将阅读作为学习中的一部分，这些现象主要与阅读教学中语文味的缺失有关。因此，如何让阅读教学充满浓厚的语文味，成为了很多小学语文老师思考的内容。
　　一、小学语文中语文味概述
　　“语文味”是语文教学的一种理解境界，也小学语文课堂的灵魂。“语文味”是维系师生关系的基础，也是展现语文学科魅力，激发学生情感的内因，能够让学生体验一种令人陶醉的审美快感，小学语文教学中“语文味”是语文学科本位的回归，能够将教师、学生、文本有机联系在一起，小学语文新课标已经明确提出，语文教学要实现语文本质的融合，所谓语文教学本质特点就是工具性与人文性，只有实现了两者的和谐统一，才能够真正帮助学生体会到语言的魅力，在小学高年级阶段的阅读教学中，教师应该为学生营造返璞归真的和谐学习环境，丰富学生知识体系，强调学生情感激发以及品读鉴赏，逻辑分析、理解以及写作等综合能力的培养。
　　二、小学阅读教学中语文味展现的策略
　　1.注重朗读教学
　　小学阅读教学中，朗读对于学生的学习和阅读理解有着重要的意义和影响，也是小学生日后语文学习中的基础部分。但是一些小学语文老师为了节省教学时间，会对朗读部分有所忽略，只是对文章内容进行重点讲解。这种现象的出现不仅在一定程度上降低了学生的学习兴趣，还会影响学生阅读能力的提升后期的学习成绩。所以，小学语文老师在阅读教学中，一定要提高对学生朗读部分的重视，以此来提高阅读教学的语文味。
　　另外，语文老师还可以灵活的转变学生们的朗读方式，比如在小学语文人教版六年级上册《老人与海鸥》一课中，老师就可以让同学们分成两组，一组来朗读关于老人的部分，另一组来朗读关于海鸥的部分。通过这样的方式不仅能够有效的吸引学生的朗读兴趣，还能将阅读教学的语文味展现在学生眼前，从而提高学生的阅读能力和水平。
　　2.注重阅读情境的创设
　　良好的阅读情境对阅读教学语文味的提升也有着重要的意义和作用。因为很多小学生对于阅读教学的重要性认知程度不高，在学习过程中只是根据老师的讲解和介绍来了解文章中的重要部分，对于文章所展现的情境和内涵很难了解和掌握。再加上有的语文老师在教学过程中采用传统严肃的教学方式，对于课堂氛围的渲染以及教学情境创设等内容有所忽视，导致很多小学生的阅读理解能力始终得不到有效的提升，影响了语文成绩。所以，注重阅读教学中情境的创设对小学生阅读理解能力的培养有着关键性作用。
　　语文老师在阅读教学过程中，需要通过合理的方式让学生投入到创设的情境中。比如在小學语文人教版六年级上册《伯牙绝弦》一课中，老师就可以在课前播放一些相关的音乐，在吸引学生注意力的同时，创设与文章内容有关的情境，让学生快速的投入到学习中。通过这样的方式不仅能够有效的提高学生的阅读兴趣，还能够间接的展现出阅读教学的语文味，对小学生阅读习惯和兴趣的培养也有着深远的影响。
　　3.激发语言运用能力
　　在阅读教学中，要从课文中选取一个美好的场景、事件，调动学生的阅读激情，让他们形成一定的阅读动机。激起学生的阅读兴趣，还有知道他们学会落实文本的描写之美。学生阅读的情感需要教师适时的点燃和推进，学生感受课文形象之后，情感会高涨。这时候，要引导学生更加细致的阅读、品读。
　　三、结束语
　　如今，很多小学语文老师在进行阅读教学的过程中，都能有效的掌握教学方法与技巧，是阅读教学能够更好的体现出语文味，从而为小学生的语文阅读能力奠定良好的基础。另外，一些语文老师还会对阅读教学中存在的问题和难点等进行进一步的分析与研究，并找出影响阅读教学语文味展现的原因，制定合理的优化方案，以此来提高阅读教学的水平，将语文味更好的体现在阅读教学中。
　　参考文献：
　　[1]李袁媛.如何让小学语文课洋溢浓浓的语文味[J].课程教育研究， 2014（24）.
　　[2]王桂英.让说明文教学洋溢浓浓的语文味[J].小学教学参考，2016（19）：45.