作者：程晓琴
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0095-01
　　语文属于人文科学的学科，它与数理化等自然科学的学科不同。自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成。语文则不同，它是能够对人们精神领域起作用的学科，而且它对人们精神领域的影响又是深广的。从事一线语文教学二十年，我深深的体会到注重语文课程中的人文性的意义。
　　熏陶感染
　　语文要重视它的熏陶感染作用。通过优秀作品的浸染，怡人性情，提升人格。语文对人的影响是深广的，有时是隐性的、长期的、潜移默化的，短时期不容易看出来。而且，常常是“有意栽花花不发，无心插柳柳成阴”，因而不能指望立竿见影，不能急功近利。
　　记得人教版一年级上册，在教学完“拼音部分”后，马上出现了“识字”教学，而识字教学部分一般都是图文并茂的，由琅琅上口的短文引出要求学生会读会写的生字。如，《在家里》这一课，安排了一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容即短文内容 ，是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字，通过学生正确、流利的朗读课文，让学生学习做一名尊敬父母的孩子。记得我在教学这一课时，我让学生反复朗读短文，在读中识字，再抓住“爸爸妈妈笑了，我也笑了”这一句指导朗读，在读中让学生感悟爸爸妈妈和“我 ”当时的心情：爸爸妈妈看到“我”这样懂事，心里很高兴，所以笑了；“我”觉得自己能为爸爸妈妈做点儿事，心里也很高兴，所以也笑了。
　　价值取向
　　语文要注意教学内容的价值取向。语文课程应该从对人的发展负责、对国家未来负责的高度来选择教学的内容。纵观现在小学文本，那一篇篇精美的文章，让孩子们受益无穷。如《最后一头战象》、《老人与海鸥》、《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》、……
　　本学期执教的人教版三年级下册《一个小村庄的故事》，重难点是联系生活实际去理解本文所蕴含的深刻道理。课文讲述了山谷中有一个环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们为了满足自己的欲望，不断地砍伐树木，这样错误的行为，最终导致了山洪暴发，咆哮的洪水将小村庄卷走了，村庄的一切都不存在了。本文借小村庄的毁灭告诫人们要提高环保意识，自觉保护大自然，这样才能维护好我们赖以生存的自然条件，人类才会有幸福的生活。
　　我在教学过程中让学生反复朗读课文，充分利用班班通资源，通过图文并茂的形式向学生展示“美丽的小村庄”毁灭前后的对比，让学生感悟：是谁毁灭了那座美丽的小村庄，是锋利的斧头？是咆哮的洪水？还是村庄里的人们？答案是不言而喻的。孩子们知道了人们若只贪图眼前的利益、缺少环保意识，则会亲手毁灭了自己的家园。同时他们也明白了这个凄惨的故事为我们敲响了警钟，人类如果不珍惜自然，自然就会对人类进行残酷的惩罚，最终，一切的一切都将不复存在。
　　我再让学生交流，学完了《一个小村庄的故事》，你想对小村庄里的人们说些什么呢？
　　一个孩子说：“村民们，你们的乱砍滥伐毁掉了自己美丽的家园，毁掉了自己幸福的生活。如今的苦果完全是你们自己酿成的，没有环保意识是多么可怕呀！”另一个孩子说：“村民们，看到你们的遭遇，我感到非常同情。家园被毁，是多么令人痛心的事。我想，你们一定已经认识到了自己的错误。那么，就行动起来吧！把山坡上那裸露的土地種上一棵棵绿树，用辛勤的双手重建家园，总有一天，你们那美丽的小村庄会回来的！”还有一个孩子说：“村民们，无家可归的你们也许会找到一个新的家园，也许会找到另一个山清水秀的地方居住下来。我建议大家不要重复这些年的错误，丢掉手中的斧子，避免悲剧再次上演。让我们都记住：保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是破坏自己的家园。”学生们对这个小村庄的悲剧有了深刻的理解，保护环境，珍爱大自然的感情也就水到渠成地产生了。
　　独特体验
　　尊重学生的独特体验。学生的多元反应是正常的，也是非常珍贵的。尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重。这是语文特点所决定的。
　　记得在教学人教版五年级下册《梦想的力量》这篇略读课文时，我让学生自读课文，然后让学生对文中的瑞恩做个评价。有的学生说瑞恩是个善良的孩子，有的学生说瑞恩充满爱心，还有的学生说瑞恩是个有毅力的人。是的，这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。一个加拿大年龄仅6岁的孩子，要为遥远的非洲的孩子挖一口井。听起来，这肯定是个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而就是这样一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人。这就是梦想的力量！美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。
　　我还曾听到这样一节课，一位教师在执教人教版五年级语文下册《半截蜡烛》一课时，这篇课文是一个短小剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。教师在组织学生交流课文是怎样表现主人公的机智勇敢时，有一位学生突然站起来说了一句：“英雄难过美人关！”立刻全班哗然，全场惊叹，但是这样说显然是不合适的。对于这一生成性的资源该怎样利用？大家静静地等待着。教师很智慧，愣了片刻，说：“说得好！不过我们来分析一下，这里的‘英雄’指谁？‘美人’指谁？”学生异口同声地说：“‘英雄’指德国军官，‘美人’指小女儿。”教师接着反问：“德国军官说是英雄合适吗？”学生被这一问，也愣了片刻。但马上一想，发现这样说明显不合适，于是有的学生站起来说：“德国人是侵略者，说是英雄肯定不合适。”其他的学生也恍然大悟。教师并不满足于此，他接着问：“那么，到底是谁难过谁的关呢？”学生的情绪立刻高涨起来。思维的阀门瞬间打开。有的说：“狗熊难过美人关！”有的说：“德寇难过女儿关！”至此，教师和学生都感到松了口气，从内心佩服教师课堂上过人的教学智慧。
　　我们教师要以儿童的视角解读文本，让学生在读中感悟文本所描述的世界；在赏析的过程中让学生认识文本所描绘的事物；在师生相互交流教学活动中让学生发现文本世界的真善美。
　　参考文献：
　　[1]符秋霜，小学语文作文教学有效性策略分析[J].语文教学，2016，（11）.
　　[2]李茂林，关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].素质教育，2016（10）.
　　[3]梁海霞，合作学习在小学语文教学中的应用[J].创新教育，2015（08）.