作者：朱燕丽
　　【摘要】随着我国教育改革的实施，我国传统的高中地理教学体系开始發生了改变，新课改得要求要在教学体系的构建过程中建立出以单个学科知识为教学中心的新型教学体系，这一教学体系的构成对传统的教学中存在的教学模式单一，教学内容老旧的教学模式进行了改革。高中地理是整个高中教学开展的重点，地理是一门综合性很强的学科，其教学内容不仅涉及到了自然科学，还与社会的进步和发展有着联系，因此要明确其他学科的特点，实现学科之间的交叉渗透。
　　【关键词】高中地理 高中学科 交叉渗透
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-01
　　地理知识的学习需要对其他学科的特点进行了解，这就决定了进行高中地理教学的过程中必须实现与其他学科的交叉渗透，创建合理的教学内容，通过在教学中的其他学科知识的渗透和综合，能够让学生在学习过程中明确各个学科之间的联系，学会通过其他学科的知识和思想观念，来对地理学习过程中遇到的问题进行解决，开展针对性的地理问题思考，这种学生模式能够提升学生的创新能力和思维能力，为社会培养出具有高素质的综合型应用人才。
　　一、加强学科之间的联系和沟通
　　在教学过程中实现地理与其他学科知识的渗透，是为了让学生能直接获得但映出地理环境和人文环境的内容的相关地理知识，因此，教学前要对其他学科的知识进行整理，选择正确的知识点进行渗透，创建多种学科知识的体系化发展，需要加强学科间的有机结合。知识体系的构建和综合能力的提升都可以通过学科内容的交叉渗透来实现，课前的教学内容制定过程中，教师要认真对学科的重要内容和知识点进行明确，整理好主要的教学内容，准确的对学科的教学目标进行设定。有目的的对其他学科知识进行有侧重地阅读和分析，收集与地理教学知识相关的学科内容，做好各个学科之间的分工。
　　例：语文教学中的《红楼梦》第三十五回宝玉挨打后想吃的“小荷叶儿小莲蓬儿的汤”单说那汤模子，“四副银模子，都有一尺多长，一寸见方，上面凿着有豆子大小，也有菊花的，也有梅花的，也有莲蓬的，也有菱角的，共有三四十样，打的十分精巧。”连薛姨妈都夸赞说“你们府上也都想绝了，吃碗汤还有这些样子。若不说出来，我见这个也不认得这是作什么用的。”美食看红楼，红楼中的美食工序复杂，引人垂涎，地理教学通过红楼梦选段进行教学导入，提出问题让学生思考，莲叶羹的主要材料是莲蓬，莲蓬主产湖南，湖北、江西、福建、江苏、浙江和安徽南部等江南地区，根据莲蓬的生长习性推理出我国江南地区的气候变化规律。
　　二、课内学科知识的交叉渗透
　　1.在教学开展前，对课堂教学内容进行规划，根据相关学科的知识特点来寻找合适的内容来进行教学融合，首先要在课堂内容的制定过程中分清主辅的关系，不能过分强其他学科的知识点，忽略地理的教学，其他学科知识的选择融合要适量，首先常见的渗透方式是知识迁移。知识迁移的主要目的是通过其他相关学科的知识的采用来帮助学生更好的对地理知识进行理解，要在教学内容的布置过程中为其他学科知识创造教学条件。
　　例：教学内容降水类型分析，在这一课题的开展过程中可以通过语文诗句中对雨的描写来引导学生进行思考，“空山新雨后，天气晚来秋”“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来”两首诗中饭分别描绘了不同的雨，提出问题思考分别是什么类型的雨，是怎样形成的，用语文学科中的古诗来作为地理现象和自然地理规律的分析基础，这种渗透方式就是知识迁移。
　　2.地理知识具有一定的复杂性，涉及到很多学科知识，地理的比例尺问题常常与数学中的单位换算问题进行通用，并且在地理的学习过程中会用到很多数字表达。例：天赤道在一个平面上，黄道在另外一个平面上，这两个同心的大圆所在的平面构成一个23°26′的夹角，这个夹角叫做黄赤交角。由于地轴与天赤道平面是垂直的，地轴与地球轨道面交角应是90°——23°26′，即66°34′。地球无论公转到什么位置，这个倾角是保持不变的等等。
　　3.想要提高学生的整体地理水平，需要创建合理的问题情境，引导学生通过对地理知识的应用来解答问题，站在学生的角度进行思考，随着信息化的发展，学生会通过网络和社会进行接触，他们对事物的发展常常有着自己的看法，在学习的过程中学生会独立的进行思考，自主的进行问题的解答。学生知识储备的丰富，让学生在提出问题时，常常产生教师手足无措的局面，甚至很多问题已经超出了学科的知识范围，因此，教师想要更好的进行教学引导，解决学生的问题，就需要丰富自己的教学理解，加强对其他学科的认识，更新现有的教学观念，在教学的过程中做好学科之间的交叉渗透。
　　三、课外学科知识的交叉渗透
　　教学改革促进了实践性教学课堂的开展，课外活动逐渐成为了地理教学的重要内容，通常情况下，课外活动的开展是为了帮助学生做好课堂教学的拓展和补充，课外活动的开展完全将学生作为课堂的主体，教师负责做好教学引导，教学活动内容的制定大多数比较丰富。在与大自然的相处过程中，进行学生地理知识应用能力的培养，教学活动的开展要与实际的校园情况进行融合，校外课堂活动的开展大多数为实验、调查和参观，通过博物馆、历史馆的参观，引发学生的好奇心，对历史文物或者自然珍宝的参观，来了解地理变化规律和人文文化的形成原因，还可以在校内开展读书、竞赛、写作、讲座等活动，地理中一大教学重点是星系，学校要为学生提供有关的设施，帮助学生更为直观的进行观测，提高学生的学习兴趣核对地理知识的探索热情。
　　总结：综上所述，想要在进行高中地理的教学过程中做好不同学科间知识的交叉渗透，就需要对现有的教学模式和教学理念进行更新，教师要提升现有的教学水准，加强对其他学科特点的认识，在自我完善的过程中进行教学理念的创建。随着教学改革的实施，教学目标开始向提高学生综合素养进行改变。因此，在当前推行的综合性指导的思想观念的影响下，做好高中地理教学的改革，这对高中地理教学质量的提升发挥着重要作用。
　　参考文献：
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　　[2]高宝君.浅析新课程下高中地理教学与其他学科的联系[J].新课程学习·上旬，2013，（9）.
　　[3]段儒南.试论高中地理与其他学科的联系[J].时代报告（下半月），2012，（4）.
　　基金项目：甘肃省教育科学重点规划课题（GS[2016]GHB0106）。