作者：王亚利
　　【摘要】在我国各地农村，传统农具的使用仍比较普遍。教师在县教研专家的引领、指导下，利用传统农具所蕴含的物理学原理，创设条件给学生以丰富的体验，在感性认识的基础上，初中物理教学中加以巧妙运用，有利于促进学生的学习兴趣，发展善思、质疑的创新精神，收效显著。
　　【关键词】传统农具 初中物理 教学 运用 思考
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02
　　我国各地农村普遍留存大量的传统农具，有的仍在广泛使用，农村学生也很易接触到这些农具。教师若能巧妙利用这些课程资源，初中物理教学效果将得以更大的提升。
　　一、传统农具在初中物理教学中的价值
　　传统农具是前人的发明制造， 承袭沿用的农业生产工具的范称，多指非机械化的，是农民在从事农业生产过程中用来改变劳动对象的器具。传统农具有利于学生去深刻地感受古代劳动人民的聪明才智，感悟中华民族乡土文化的博大精深，深刻地体会我们饭桌上的一切皆来之不易——“粒粒皆辛苦”；学生通过对传统农具的实践体验，有了感性认识的支架，符合“最近发展区”理论，为后续的原理教学打下基础，促进了学生对物理学知识地深刻理解，为学生搭建原理应用创新的平台。传统农具在物理教学这个“广阔天地”中“大有作为”。
　　二、传统农具在初中物理教学中的运用
　　1.组织学生体验传统农具的使用
　　活动一：学生体验使用锄头挖硬地、除草。
　　学生使用中交流发现问题：
　　（1）为什么草锄不适合挖地？条锄适合挖地，而不适合除草？
　　（2）为什么直接用锄刃挖地很困难？
　　（3）锄柄插入锄刃的圆环，木榫头由下往上轻轻一插，拿起锄头在地上敲击，为什么锄刃与锄柄紧紧地套在了一起？
　　……
　　活动二：学生体验使用柴刀、镰刀除草和徒手除草。
　　学生使用中交流发现问题：
　　（1）柴刀为什么不适合割草？
　　（2）为什么用镰刀割草可以省力，提高效率？
　　（3）柴刀为什么磨薄可以更轻松地砍柴？
　　……
　　活动三： 学生体验使用打稻机、扬谷扇车。
　　学生使用中交流发现问题：
　　（1）使用前，为什么要在两个齿轮间添加机油？
　　（2）脚踩打稻机的脚踏板，为什么脚踏板做的是上下运动，而大滚子做的是圆周运动？
　　（3）脚踏板是怎样带动大滚子滚动的？
　　……
　　问题是学习、探究的起点，事物的发展是在不断发现问题和解决问题的循环过程中得以前进的。问题来自于学生的亲身体验、思考之中，符合学生的“最近发展区”，有利于促进问题的解决，激发学生的探究、学习的热情。
　　2.利用传统农具教学物理学原理
　　（1）运用传统农具导入新课，激发学生学习兴趣
　　学生是学习的主体，学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然的认识，所以利用传统农具引入新课，符合学生的认知规律，使学生感受到生活中处处有科学，养成观察周围事物并善于思考的习惯，发展学生的自学能力。
　　案例一：杠杆情景设计：
　　由一个同学用扁担担着货物进教室，播放视频：用捣臼头捣麻糍，同学使用锄头锄草和挖小石块。
　　学生交流讨论：使用这些农具有什么相同之处，引出杠杆的定义，导入新课。
　　由于上述情景取自学生的亲身体验或生活经验，极大激发了学生学习兴趣，讨论热烈，培养了学生的求同求异的比较方法、思维，取得了很好的效果。
　　（2）借助传统农具，突破教学难点，突出教学重点
　　初中学生正是由形象思维向抽象思维发展的阶段。在《压力与压强》这一节教材中，“压强”这个概念有点抽象，不易被初二的学生理解，“有了压力为什么还要引进压强这个物理量？”教师根据初中学生思维特点，如下设计教学来突破教学难点，把握好教学重点。
　　案例二、“压力压强”情景设计
　　1）学生演示：两把柴刀砍木棒，一把刀刃锋利，一把锈迹斑斑。
　　2）播放视频：条锄挖地，草锄挖地。
　　教师设置问题，根据学生回答情况进行指导、修正和评价。
　　课前已有学生的体验活动，课内结合所学知识交流讨论，既解决了体验活动中提出的问题，也了解了传统农具的部分原理，更加深了對压力压强的理解，明白了压力压强的概念的内涵、定义的思维方法。
　　应用创新：现在我们街头有很多切甘蔗的小工具，如果让你设计，你会怎么设计，使用起来既方便又省力。
　　交流解释设计原理，自我评价和相互评价优缺点，修正后再设计。
　　（3）利用传统农具，发展应用解释能力
　　利用传统农具培养学生说理，应用解释能力，有助于激发学生的求知欲，通过科学想象和科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
　　案例三、“惯性”情景设计。
　　我们生活中经常利用惯性或遭受惯性带来的伤害，如果能清楚地解释其中因由，可以让我们更好地利用惯性。“用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象——惯性知识应用过程。”是这节课的一个重要过程和知识能力目标。
　　在教学 “惯性的应用”这一环节，我设计了以下实例解释：
　　1）回忆当时场景，说说锄头紧紧套在锄柄上的理由。
　　2）利用所学知识说说瘪谷被车去，用脚箩接下的是饱满的谷粒的理由。
　　由于学生对锄柄脱落后的修复，簟畚扬物品，扬谷扇车车谷等有亲身体验，结合课堂所学知识进行解释，符合最近发展区理论。
　　3.利用传统农具进行复习概念图的构建