作者：刘仕梅
　　【摘要】在小学语文教学中，提高学生兴趣是主要任务，在此过程中需要考虑如何采取趣味识字措施来开展语文教学，在教学模式创新的基础上，有效提升素质教育质量。本文以小学语文教学为例，主要针对趣味识字教学措施在小学语文教学中的具体运用作出详细分析。
　　【关键词】趣味识字 小学语文 具体运用分析
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02
　　一、引言
　　趣味识字作为一种激发学生学习兴趣的主要方式，这种教学方法的主要好处是帮助小学生更全面的掌握语文学科知识点，以识字内容卡通画、游戏化等形式来开展语文教学活动，将教学内容更为直观、形象的表现出来，从而有效吸引学生注意力[1]。积极采用趣味识字措施来引导学生，在此过程中实现了语文教学模式的有效创新，帮助学生快速理解有关词语的含义，最大限度提升小学生的学习热情。以游戏化方式来鼓励学生学习，这样做有助于将语文教学过程的趣味性和生动性充分展现出来，在提高小学生学习效果同时，积极推动我国小学语文教学工作的顺利进行。
　　二、现阶段小学语文教学中存在的主要问题
　　1.教学模式单一
　　语文学科是一门基础性学科，也是学好其他学科内容的前提条件。目前在小学语文教学中主要存在教学方式固定、教学过程不灵活等问题，由于对语文教学方式的创新不够，部分学生感觉学习语文比较枯燥，没兴趣，单调的教学模式，不仅无法激发学生兴趣，还影响到语文教学效果的正常发挥。
　　2.对语文教学不重视
　　从当前我国语文教学情况看来，部分学校老师对自身工作不够重视，在课堂上经常采取的是：老师教、学生学的方式，学生的主动意识不强，探索欲望不强烈，直接影响到语文教学活动的顺利开展。
　　三、趣味识字措施在小学语文教学中的具体运用
　　1.将实际生活与教学活动联系起来
　　将所学知识靈活运用在实际问题的解决过程中，这是学习语文知识的关键，老师要指导学生，善于用所学知识来解决问题[2]。在传统教学中，由于课堂教学内容与实际生活的联系不紧密，因此学生兴趣不高，认识不到学习语文知识的必要性。为了有效改善语文教学现状，必须要保证：教学内容不脱离实际生活，计数机采用趣味识字法来吸引小学生的注意力，以灵活、趣味性的方式给学生传授相关汉子、词语的写法和含义。将难度较大的问题及时分解，以最简单的方式掌握语文知识，例如将词语以图片+文字的形式展示出来，如：心花怒放，老师给学生展示了一张识字卡，上边有一颗心，一朵小花开放的很美丽，提示词：成语，以游戏化的形式来帮助学生掌握心花怒放这个词语，不仅满足了小学生的审美需求，还充分体现了词语学习过程的趣味性。
　　2.吸引学生注意力
　　小学生有爱玩的天性，因此在语文教学中，老师可以充分利用这点来吸引学生注意力。及时突破传统语文教学的束缚，鼓励学生主动参与到教学中，有效增加语文教学过程的乐趣。在学习《拍手歌》的过程中，及时用多媒体给学生播放了有关的视频和图片，带给小学生听觉和视觉的双重享受[3]。在大屏幕上，一群小朋友开心的跳着舞，哼着歌，如此和谐的画面。学生明白了这是一首欢快的童谣，一边阅读课文，一边作拍手游戏。在此过程中老师及时给予学生指导，将游戏和教学有效的结合起来，找到了小学生的兴趣点，鼓励学生下载音频，在游戏的环境中，学生掌握了这些汉子的拼音和笔画，为以后学习打下了稳定基础。
　　3.创新教学模式
　　培养学生兴趣，让学生认识到学习汉字的趣味性，积极创造有趣的识字形式，及时根据实际情况来创新识字形式，设计丰富多彩的语文教学活动，主要有拼图、识字竞赛、动作类节目、多媒体识字等多种形式，从而小学生的好奇心得到了很大满足，同时学生的识字渠道也得到了有效拓展[4]。积极进行情景教学，以这样的方式来锻炼小学生的学习能力和创新意识，符合小学生特点。
　　4.重视教学实践
　　实践是获取真理的唯一途径，在识字教学中，引导学生走进生活，在实践中感受语文汉字的魅力。定期开展实践总动员活动，学生们踊跃报名，老师带领学生参观了学校附近的文具店和生活用品店，让学生快速说出物品的名称，有效加强对语文汉字的深刻认识。对文具进行认真观察，以此来考察学生对文具所需要汉字的掌握情况，测试学生的学习效果，加深了小学生对汉字的记忆，有效巩固了汉字基础。
　　四、结束语
　　为培养小学生的识字兴趣，需要从实际生活出发，将实际问题与识字教学内容有效结合起来，使学生认识到学好汉字的必要性。从当前语文教学现状出发，鼓励学生将所学知识灵活运用在实际问题的解决过程中，用多媒体给学生播放有关视频和图片，创新教学模式，及时根据实际情况来创新识字形式，设计丰富多彩的语文教学活动，为小学生今后学习奠定基础。
　　参考文献
　　[1]王虹. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用[J]. 小学生作文辅导， 2017（8）：79-79.
　　[2]周烨. 趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探[J]. 课外语文：下， 2017（3）：68-68.
　　[3]许庆兰， 许士松. 关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J]. 中国校外教育旬刊， 2014（6）：115-115.
　　[4]沈友金. 践行趣味识字教学 提高语文教学质量——低年级识字教学例谈[J]. 教育教学论坛， 2016（25）：279-280.
　　作者简介：刘仕梅（1976.1-），女，四川达州人，汉族，本科，小学语文一级教师。