作者：荣令坤 王建忠 屈启龙 雎才小 贾风军 李大虎
　　【摘要】深刻理解工程教育专业认证的内涵和意义，严格遵循工程教育专业认证的标准要求，并融合创新创业教育理念，结合我校矿物加工工程专业特色进行课程体系的修订工作，对课程体系修订工作的组织形式、方法做了说明，并详细介绍了课程体系修订的主要内容。
　　【关键词】工程教育 专业认证 课程体系 矿物加工
　　【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-02
　　一、工程教育认证的内涵和意义
　　工程教育专业认证是由专业性认证机构（协会）组织工程技术专业领域的教育界学术专家和相关行业的技术专家，以该行业工程技术从业人员应具备的职业资格为要求，对工程技术领域的相关专业的工程教育质量进行评价、认可并提出改进意见的过程[1]。2006年我国正式启动工程教育专业认证试点工作，2016年成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，标志着我国工程教育迈入了新的阶段，同时也为高等学校工程教育教学改革提出了新要求[2]。
　　根据《华盛顿协议》，工程教育认证是工程教育质量的最低要求，属于合格评估，所以我校在新一轮的专业培养方案的修订工作中，严格遵循工程教育专业认证的标准要求，在满足工程教育认证标准提出的毕业要求基础上，建立适应自己学校定位、学科优势、人才类型和体现专业特色的课程体系，贯彻“以学生为中心，产出为导向，持续改进为保障”的教育教学理念，以保障人才培养质量[3]。同时，要考虑“大众创业、万众创新”经济新常态对高等学校赋予的历史使命，大力发展创新创业教育为我国实施创新驱动发展战略培养优秀人才[4]。
　　二、 礦物加工工程专业课程体系修订工作的组织形式与方法
　　人才培养方案是高校教育教学的纲领性指导文件，课程体系的设置又是人才培养方案的核心内容。我校矿物加工工程专业课程体系修订工作由二级学院院长负责，具体由系主任负责实施，组织矿物加工专业所有的教授、副教授、博士以及青年骨干教师参与。在课程体系修订期间，通过下列方式进行调查分析，以供修订工作使用：
　　1.应届毕业生调查
　　学生毕业前，教研室组织召开毕业生座谈会，征询学生对《2012版培养方案》的专业课程设置、课程教学组织形式（讲授或实验）、教授方式（板书或多媒体）、不同课程的前后衔接、考核方法、实习实验、设计等各个方面的看法，收集并总结反馈信息。
　　2.往届毕业生调查
　　利用现代通讯工具开展面向往届毕业生（校友）的跟踪调查。这种调查主要以问卷的形式进行，以了解学生的工作情况。问卷主要通过校友调研学院在矿物加工工程《2012版培养方案》的课程设置、实践教学及人文培养等方面情况，以优化课程教学体系。
　　3.用人单位调查
　　通过走访用人单位、向用人单位发放调查问卷形式，了解社会和企业对矿物加工工程专业毕业生的需求状况，征询企业对专业培养目标的看法，并通过反馈意见不断调整和修订本专业的培养方案和课程体系；专业教师每年利用学生实习、承担科研项目等机会，由实习带队教师、科研人员，通过与用人单位的互动交流、填写调查问卷形式，了解企业对学生能力的培养要求。
　　三、课程体系修订的主要内容
　　突出我校矿物加工工程专业立足内蒙古，服务西部，面向全国，依据地区矿产资源特色，设置选矿和选煤两个专业方向，培养“上手快、留得住、后劲足”的高素质应用型人才的专业特色，融合工程教育专业认证和创新创业的理念和 要求，根据各方面的调查分析报告，尤其是对《2012版培养方案》中课程体系设置的评价结果，培养目标在2012版的基础上进行了补充，并在具体的培养目标点和课程设置上进行了个别强化。主要体现在：
　　1.更加注重学生生产安全、环境保护及法制意识的培养；专门增设了《矿业环境工程》和《二次资源利用》课程，并规定为限选课。
　　2.更加重视学生在生产组织、技术经济管理能力方面的培养，这方面课程由原来的2学分增加到4学分，并定位专业限选课。
　　3.更加突出培养学生的创新创业意识和能力，增设了《创业基础》为通识必修课程。
　　4.更加注重培养学生的政治意识、全局意识、开放意识、发展意识和良好的心理素质，能够在将来的工作中审时度势、做出正确的管理决策，能够持续关注社会发展和科技进步。为此增设了《形势与政策》、《大学生心理健康教育》等通识必修课程。
　　5.更加强调学生要关注学科发展前沿，能够开展国际交流。为此，将《专业英语》设为专业限选课。
　　除上述介绍的几门课程外，还对一些课程进行了重新设置：将12版《粉碎工程》、《物理选矿A》、《物理选矿B》，甩开专业方向限制，三者合并设置新课程《矿物加工学1》；取消《浮选》，将其作为《矿物加工学2》课程的重要组成部分。将12版专业选修课《固液分离技术》改为专业必修课，并入《矿物加工学2》，不再独立设置。将12版选煤方向专业必修课《煤化学》设置为学科基础课。
　　此外，作为正规课程体系的有益补充，学院还大力开展丰富多彩的主题教育活动、创新创业活动、社会实践活动、文体文活动等，主要包括：大学生科技创新比赛、普法宣传、青年志愿者活动、环保宣传、学习经验交流、大学生演讲比赛、篮球赛、排球赛和十佳歌手大赛、学术会议等活动。通过丰富多彩的第二课堂，丰富了校园文化生活，培养学生的人文素养和综合素质。
　　参考文献：
　　[1] 林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究，2015（2）： 10-19.
　　[2] 李宗利， 杨彦勤， 胡笑涛.工程教育和创新创业教育融合的水利类专业人才培养方案探索[J].高教论坛， 2017（11）： 36-39.
　　[3] 杨彦勤， 李宗利. 高校本科人才培养方案修订工作思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（10）：54-56.
　　[4] 王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构思[J].中国高教研究，2015（7）：75-78.
　　作者简介：荣令坤（1983-），男，河北保定人，博士，内蒙古科技大学，矿物加工工程系讲师，研究方向：低阶煤清洁转化与利用。