作者：王卫芳
　　【摘要】AutoCAD在各行各业应用广泛，是各大工科专业都开设的一门专业基础课，是培养学生动手操作能力、实践性很强的一门课程，本文结合教学实践，探索了在CAD课程教学中实施分层教学的几个方面，为提高CAD课程教学质量、注重学生的平衡发展提供了方法。
　　【关键词】AutoCAD 分层教学 技能竞赛
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0252-01
　　前言
　　AutoCAD是绘制机械图样方法的一门工具软件，AutoCAD课程是机械工程专业的一门实践性较强的技术基研课。它的主要任务是培养学生具有基本的图示能力、读图能力、空间想象力和思维能力以及绘图的技能。传统的课堂授课模式都是一个行政班级由一个老师根据一个授课计划统一授课，但这种模式忽略了学生的个性差异，看似公平，却没有让学生得到平衡发展的机会，常常出现有感兴趣、能力强的学生“吃不饱”，而“悟性低、能力欠佳”的学生“吃不消”的现象。
　　分层教学的研究早已盛行，国外应用非常多，而国内大班化教学，并且由于教学条件的限制，实施起来有困难。但AutoCAD实训课程在机房上课，一名学生一台机器，教师可以通过软件选择性的进行广播教学。分层教学就很容易实现。
　　下面，笔者将从基础知识、绘图技巧、技能竞赛、职业素养四个方面谈谈自己对CAD课程教学的分层教学的看法。
　　1.基础知识全覆盖
　　在课堂教学上，我们要突出教学内容的基础性、实用性，对于机电类专业，将AutoCAD的基本使用方法、基本绘图命令、基本编辑命令和基本的标注方法作为基础内容来讲解，通过综合型的几何平面图形、机械零件图样、电气工程图样加以强化练习。学生初学AutoCAD软件，最基本的目标就是学会如何画图，而且一般来说CAD课程的学时在32-48左右，所以授课时就不能总是注重面面俱到或是介绍许多学生难以理解、不实用的内容和绘图方法；而是言简意赅地讲授最基础的绘图工具和绘图命令，只要掌握了基本绘图命令和常用的标注方法，学生就能够独立绘图。
　　在绘制几何平面图形、机械、电气工程图样这些综合练习中，可以将项目内容分成一般、较难两个层次，下面以几何平面图形为例，图1-1、图1-2分别是两个層次的图形，学生可以根据自己的学习理解程度自由选择练习图纸，在成绩评价上，选择较难图形的总分为100分，选择一般难度图形的总分为90分，这样的微小差距不至于使一些选择简单图形的学生产生自卑感，而对于选择较难难度图形的学生却可以产生自豪感。
　　2.绘图技巧加速度
　　相同的图纸，相同的软件，不同的工程师完成的时间和质量却是不尽相同，这就是因为很多工程师利用了一些绘图的小技巧，合理利用这些小技巧可以使绘图变得更简单。比如CAD中的一些快捷键利用；比如将一些常用的图形创建成块，需要的时候直接插入；比如在绘图时只用一种线型绘图，最后用特性匹配来区分各种线型等等；这些都是提高绘图速度，保证绘图质量的重要方法。
　　但是，对于以上这些方法的运用，必须建立在学生的制图基础较扎实，对于CAD软件的使用感兴趣的基础之上，而且通过这些小技巧的使用，学生又能从提高绘图速度的学习过程中体会到满足感，更加愿意去主动学习，形成良性循环。所以我们可以通过编辑一些小短文，制作一些微视频的方式将这些作为课程教学资源的补充，感兴趣的同学在课后通过自主学习，有问题再通过课堂上的辅导来解决。
　　3.技能竞赛攀高峰
　　计算机绘图类的技能大赛每年在各级部门都会举办，比如华东区CAD技能大赛，行指委的金砖五国技能竞赛测绘项目，都是我们锻炼学生提高绘图技能的好机会。依托这些竞赛项目，精选学生参加课后的集训，进一步提高学习难度和要求，通过竞赛模拟题型的训练，使得学生的CAD应用水平大大提升，为今后参加各项综合性的省赛、国赛奠定基础，更为学生将来的工作打下了深厚的专业基础。
　　教学相长，技能竞赛比的就是动手操作能力，要想学生在大赛中取得好成绩，就需要技能水平比较高的教师队伍，从而促进“双师型”教师的培养，教师想辅导学生获得较好的名次，就必须积极参加技能竞赛，获取大赛经验和大量行业资料，丰富了课程的教学资源，也提升了教师的教学能力，最终受益的仍然是学生。
　　4.职业素养促工匠
　　习总书记在十九大报告中提出要大力弘扬“劳模精神”和“工匠精神”。工匠精神就是工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念，因此工匠精神也是我们分层教学研究的终极目标。考试成绩的优异，技能竞赛的获奖，都抵不上崇尚劳动、敬业守信、精益求精、创新务实等职业素养的养成。
　　因此，如何把这些“工匠精神”教授给我们的学生，培养学生的良好习惯，是重要的课题。良好习惯是学生成长，实现可持续发展的基础。要通过各种各样的教育形式，培养学生的新观念和新意识，促使学生习惯的自觉养成；并强化榜样的作用，当一个人感觉到周围的人向他学习，用羡慕的眼光看待他的时候，这个时候榜样的自豪感会促使他更加努力工作和学习，同时因为他的榜样作用，会带动更多的人积极向上，这就是榜样的力量。
　　5.结语
　　分层教学在CAD课程教学中是值得深入探讨的问题，对于不同的教学主体设定不同的教学目标，设定不同的教学内容，采取不同的教学方式，这些研究成果可以辐射到其他课程，对教学改革有着深远的影响。
　　参考文献：
　　[1]张瑞雪，贾慧献.AutoCAD在建筑绘图中的教学研究与应用[J].煤炭技术，2012（2）：266～267
　　[2]李国栋.浅谈参加技能竞赛对实训课改革的推动作用[J].职业，2015（1）： 113
　　[3]林炼钢.用“工匠精神”提升中职学生职业素养[J].现代职业教育，2017（1）： 96
　　作者简介：
　　王卫芳（1981年9月-），女，江苏盐城人，苏州工业职业技术学院教师，讲师，工程硕士，研究方向：机械工程及自动化。