作者：曹翠
　　【摘要】数学教育作为促进学生全面发展的重要组成部分，其重要任务是培养学生的数学素养。数学核心素养是针对良好数学教育这一数学课程基本理念，对学生提出的基础性、整合性、前瞻性要求，也是体现于对义务教育阶段数学教育的本质要求。
　　【关键词】核心素养 小学数学 教学策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0123-01
　　教育领域活动开展质量的高低被社会各界广为关注，推动着教育改革的进一步加强，在深受新课程改革思想影响的基础上，核心素质的培养成为基础教育的重要组成部分，而核心素养的培养不仅要求教师在教学活动中传授学生先进的科学文化知识，更重要的是要重视学生能力的培养，使学生的科学文化素质与思想道德素质相互协调，促进学生的全面发展。
　　一、小学数学核心素养的内涵
　　由于小学生年龄小，心智还不健全，对数学知识的学习能力和理解能力有一定的限制，但如果在学习中注重培养核心素养就会帮助他们在数学学习过程中能够灵活运用思维能力对数学问题进行判断并分析，在实际生活中能够运用数学观点解决问题。既可以对事物从宏观方面具体把握综合特征，又可以从某一方面局部认识事物，了解事物的具体特点；既可以运用数学图形对某种事物进行刻画，又可以根据数学符号反映事物之间的联系。培养良好的数学素养，不仅可以让学生自由灵活地解决数学问题，而且可以激发学生的学习兴趣，把这种兴趣扩展到其他学科，促进学生的整体成就。
　　二、基于小学数学核心素养下的小学数学教学改革策略
　　1.培养学生的创新能力，促进学习风格多样化
　　创新在小学数学教学中发挥着重要作用，只有具有良好创新意识，学生今后才能更加积极主动地投入学习之中。比如，在教学“长方体与正方体”时，由于大部分学生对占地面積与表面积的概念比较模糊，这时，教师就可以展现出八块同等尺寸的纸板，让一些学生测算其中四块纸板的长度、高度、宽度，分别进行两次放置：首先，把四块纸板并排放置，让学生运算出这几块纸板的占地总面积；接着，把其余几块纸板叠加放置，让学生运算出这几块纸板的占地总面积，借助运算，学生就能够发现，四块纸板叠加放置以后的占地总面积更小，占地总面积的多少同纸板的表面积间没有关联性，如此以来就深化了学生对占地面积与表面积概念的理解，同时还让学生了解了各种放置方式下的占地面积也不尽相同。
　　2.创设生活情境，激发对数学学习的兴趣
　　学生具有活泼好动的特点，教师在教学过程中可以充分利用这一特点引导学生进行学习，可以将课堂教学融入生活中，让学生在一个熟悉的环境中学习数学，这样不仅有利于学生对知识的理解，减少对知识的陌生性，还可以培养学生的数学意识，使教师的教学水平得到体现，使学生逐渐适应，接受新的知识。
　　例如，笔者在进行《旋转、平移和轴对称》这一课的教学时，笔者首先向学生介绍旋转、平行以及轴对称的概念，然后让学生们自由讨论生活中有哪些物品是轴对称图形，哪些物品是由一个基本图形旋转得来的，哪些物品是可以平移得到的。这就激起了学生的谈论热情，并且让这些数学概念知识和学生之间的距离更近。其次，笔者会通过多媒体向学生展示一些图形的平移、旋转的过程，让学生能够清晰地对这些概念有一个清晰认知，然后让学生自己亲自动手，通过文具三角板、书本等规则性物体的平移旋转来进一步的理解概念。然后让学生在纸上将自己旋转、平移的图形画出来，加深学生的印象。最后，由笔者进行总结，然后通过习题的训练让学生深层了解这一知识点。
　　3.建立互动学习模式
　　数学的逻辑性非常强，对于小学生来说，这是一个比较难的课题。数学包含有代数、几何、变量、衡量、等式、不等式等多个内容，学生不仅要具备良好的逻辑思维，还要具备一定的数形结合及转换能力。如何使数学教学易于学习，需要教师制定合理的教学方法，活跃课堂气氛，让学生在宽松的环境中进行学习，就会收到意想不到的效果。例如，在学习《圆的认识》这一节课程内容时。首先，在课程初始阶段，教师让学生运用圆规自主画圆，以此来让学生认识圆的组成部分，对半径、直径、周长等概念有一个初步了解，以此来导入课程。其次，让学生相互交流画圆的方法，在学生交流后能够正确画出正规圆的基础上，引导学生从数学角度来观察、思考圆的其他要素，帮助学生建立有关圆的抽象概念，从而促进学生抽象思维能力的有效培养。
　　三、结论
　　在核心素养下的教育改革中，培养学生的数学核心知识是深化小学数学改革，贯彻学科育人的必然要求。每一位小学数学教育工作者都应该从现在开始，从日常教学工作开始。坚持反思性教学的实践，积极探索培养学生小学核心素质的有效策略，促进学生综合可持续发展，切实提高学科教学质量。
　　参考文献：
　　[1]赵东金.本科层次小学教育专业数学课程设置的本源性分析[J].南京晓庄学院学报，2014（04）：29-32.
　　[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）.