作者：徐兴岭
　　【摘要】随着互联网技术的发展，促使微课等多种网络教学及学习方式应运而生。“蓝墨云班课”以互动性强、使用方便的优势在众多app中脱颖而出，获得了众多师生的青睐。本文就《英语语言学》教学现状，根据“蓝墨云班课”反转课堂教学模式的优越性，对利用“蓝墨云班课”进行互动式教学、项目型教学、研讨式教学的教学模式进行探讨。
　　【关键词】蓝墨云班课 反转课堂 《英语语言学》 教学模式
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0118-01
　　一、《英语语言学》教学现状
　　对于英语专业学生来说，《英语语言学》是一门高年级专业必修课，存在着内容抽象、信息量大、教材陈旧、上课听课率低等问题。在这种情况下，授课教师如果还使用传统的以授课为主的教学方法，一方面，不仅自身教学任务繁重，难以把学生的注意力集中在课堂上，教学效果也无法得到保证；另一方面，学生由于基础差又不预习，上课就难以听得懂，很容易造成厌学，弃学，上课聊微信，玩游戏等现象的发生。因此，有必要对这门课程进行翻转课堂的教学尝试。
　　二、“蓝墨云班课”的反转课堂教学模式优越性
　　1.教与学不受时间和空间限制
　　随着智能手机的普及，学生几乎都变成了手机控，利用他们手机中的“蓝墨云班课”不仅可以减少他们微聊，玩游戏的时间，而且还能帮到他们学习。教师的教学地点也可以突破教室的限制，根据教学要求，如要上传微课视频或者教学资料、分组讨论、布置作业等，通过电脑或手机很快就能实现，随时随地开展自己的教学活动。
　　2.教学活动可以多样化进行
　　“蓝墨云班课”的反转课堂教学模式使得教师的教学活动变得多样化，不再拘泥于课堂，可以使得课内课外，线上线下进行教学与学习的有机融合。教学形式的点到可以让学生利用手机进行签到的形式，既方便又快捷；考试的方式也可以以手机进行在线考试的方式，无纸化考试，教师批改作业更加方便。另外，“蓝墨云班课”还有团队头脑风暴等模式供学生自行选择，让学生自己进行课后的学习活动条件，使得教学活动变得多样化；最重要的是教师上传的教学资料，是教师备课的最重要一部分，分批次的发送给学生，学生课前预习好，有的放矢，课后复习，做到及时巩固。
　　三、“蓝墨云班课”与《英语语言学》翻转教学实践
　　针对《英语语言学》传统教学现状和现代网络教学技术的革新，经过几年的摸索，我们发现利用“蓝墨云班课”进行反转课堂教学是很好的尝试，教学实践主要从以下三个方面着手：
　　1.师生互动，生生互动教学
　　《英语语言学》对于学生的教学要求是让学生了解人类语言的研究成果，提高学生们对语言本质、功能的认识。在教学的过程中教师可以利用“蓝墨云班课”中的头脑风暴这一栏目，将学生们的答案归纳分类用不同颜色表明不同的集中率，在点名举手回答问题是还是摇一摇、按姓名、学号、参与次数的筛选模式，帮助教师与同学们更好地进行师生互动；在作业问题回答区学生们自己也可以进行生生互动，对同一个问题的不同看法，利用点赞、留言等方式来让学生们自己进行沟通，提升学生的学习效果。
　　2.合作性学习，项目型教学
　　通过“蓝墨云班课”，教师可以利用其培养学生的合作能力，提高他們的合作性学习。教师可以布置一个项目，让他们利用课后时间进行合作性学习，这个功能就是“成员小组方案管理”，小组可以是一次性的，也可以是长久性的，组员也可以随机安排，这样没有任何潜规则的情形下来对小组成员进行安排，让他们系统化地完成《英语语言学》中的一个知识点，在合作学习中不仅提高合作能力，增进集体团结，也能够提高自己的学习能力。
　　3.自主性学习，研讨式教学
　　教师可以在资源板块中发布学生需要的预习资料，利用活动板块中的“答疑、讨论”栏目，让学生自己提问并相互之间解答，例如《英语语言学》中的语言大家的资料，让学生在观看后自行提问并彼此解答，教师在此过程中可以对学生的发言进行点赞，鼓励更多的学生参与到这种研讨中来，这种研讨式教学不受时间和空间的限制，深得学生的喜爱；同时，教师可以在“蓝墨云班课”上发布学习资料，让同学们自主学习，然后在某一个时间点利用“测试”功能对学生进行统一测试，测试结果会将分数、错题集中反馈给教师，教师对于学生知识的掌握与欠缺一目了然，可以集中大多数学生的错题讲解，突出重点，大大节约了课堂时间。
　　四、结语
　　总之，随着互联网的发展和智能手机的普及，将课堂教学与“蓝墨云班课”结合起来运用在《英语语言学》中，进行互动式教学、项目式教学、研讨式教学，活跃了课堂气氛，培养了学生合作以及自学能力，教师的教学效果也得到了提高，一举两得，何乐而不为。
　　参考文献；
　　[1]张蕾.蓝墨云班课APP教学应用与实践[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2017（12）：92-93.
　　作者简介：
　　徐兴岭（1976-），男，讲师，硕士，主要从事英语语言学研究。