作者：胡亚辛
　　【摘要】高职院校常年开展校企合作，“政、行、企、校”抱团培养人才，成绩突出，并且得到社会广泛认可。随着时代的进步，大学生毕业的就业意向除了找一个满意的工作，国家、学校和学生也逐步认为自主创业是可选择性的出路。因此，在校企合作背景下开设大学生创业课程已成为必然。但是，针对高职院校英语教育专业学生创业的特殊性，笔者认为开设英教创业教育课程已成为趋势，值得探讨。
　　【关键词】校企合作 英语教育 创业课程
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0117-02
　　一、武汉城市职业学院英语专业校企合作现状概述
　　武汉城市职业学院常年开展校企合作，“政、行、企、校”抱团培养人才，成为了该校办学的亮点，得到社会广泛认可，成绩斐然。外语学院开设国际邮轮订单班，与加拿大皇家加勒比游轮公司、新加坡丽星邮轮公司、意大利歌诗达国际邮轮公司等开展合作。英语教育专业和武汉天童美语公司、乔登美语幼儿园、奥美森教育科技集团、新东方酷学多纳等企业展开合作并成立了订单班。英语教育专业的学生根据自己未来的就业意向，在大一下学期分别进入不同的订单班学习企业课程。英教学生在大二上学期，分别进入武汉小学、瑞景小学、水果湖一小、水果湖二小、南湖一小、南湖二小、乔登美语幼儿园见实习，提前熟悉学校、企业工作流程，明确自己未来的就业意向。英语教育专业在大二期间植入了武汉天童美语公司课程体系，校企联合办学。同时，奥美森教育科技集团也在英语教育专业开设了对外汉语线上教学。武城职院的英语教育专业校企合作初具规模。
　　二、武汉城市职业学院英语教育专业创业课程设置现状
　　同时，英教专业的乔登美语订单班为学生制定了“学前教育”课程规划；武汉天童美语和外语学院共同制定了2018职业规划问卷，了解学生的就业规划、职业意向并指导学生创业。此外，外语学院积极响应国家政策，每年指导学生参加武汉城市职业学院组织承办的“大学生创业大赛”。2018年，武城创业学院在中英一带一路创新创业技能大赛中表现突出，成绩卓越。另外，英语教育专业的老师为了紧随时代的步伐，更加专业的指导学生创新创业，并在学院开展实施创新创业课程，英教老师陆续参加了武汉城市职业学院创新创业教育培训，并取得了毕业证书。除此之外，武汉城市职业学院为英语教育专业的学生开设了《大学生创新创业教育》，《大学生职业生涯规划》等通识课。《大学生创新创业教育》在课程设置上，梳理创新创业概念，引导学生的创业意识与创新精神，深入讲解创业管理、创业计划与资源整合。
　　三、开设英语教育专业创业课程的原因
　　《大学生创新创业教育》和《大学生职业生涯规划》这两门课的授课对象不仅是外语学院英语教育专业的学生，也是面向整个武汉城市职业学院。严格意义上讲，这两门课对于英语教育专业需要创业的学生来说，针对性不强。英教专业的学生就业方向多为幼儿园、小学、少儿英语培训机构、社区英语服务。因此，英教的学生在创业方面的意向多为办英语培训机构、少儿英语高端私教、社区服务或者幼儿园等。由此看来，作为通识课的《大学生创新创业教育》和《大学生职业生涯规划》已经不能满足英教学生创业的基本需求，因此，我们应该开设更适合高职英教专业学生的创业课程。
　　四、校企合作背景下武汉城市职业学院英语教育专业创业课程设置原则
　　1.规范性原则
　　进行专业课程设置必须从课程设置人员组成、课程设置流程等方面建立一套规范，使整个课程设置工作，有章可循。同时在对课程设置的过程加以规范化的同时，也要保持课程设置规范的弹性化。[1]
　　2.针对性原则
　　英语教育专业的课程设置要针对英语教育岗位的需求，课程内容反应时代要求，跟随社会科技、经济、文化的进步而更新，使毕业生能掌握英语教育行业发展中必备的技术与能力。例如：英教学生的创业方向是英语培训机构、高端私教、社区服务等。因此生源、管理、广告策划、市场营销、培训机构的课程设置、课程的开发与推广都是主要问题，学校可以针对以上需求开设相关创业课程。
　　3.多样化原则
　　高职英语专业与中职教育、普通高等教育不同，开设英语教育专业的高职院校的校企合作模式亦不相同。因此，高职英教专业创业课程需要遵循多样化的原则。根据创业具备的资源条件和创业所在地区，根据地域性特点、不同年龄段学生的特点和市场需求，具体问题具体分析设置课程。
　　五、校企合作背景下武汉城市职业学院英语教育专业创业课程设置构想
　　不同的学生应接受不同专业教育，创业教育也要根据学科特点进行相应的课程改变适应不同的目标群体。英教专业旨在培养德、智、体全面发展，有良好的职业道德与个人修养，具有扎实的英语语言基础知识与技能和教学基本功，能够从事初、中级英语教学与管理工作的应用型人才。英教专业的创业课程目前只有《大学生创新创业教育》和《大学生职业生涯规划》，课程形式單一，适用于整个高职院校。英语专业创业课程教育体系构想设立需要糅合新的创业理念、贯彻新的教学法和方法论、改变其课程设计不合理、模式单一、配套机制不健全等多个方面问题，对新课程体系的建立具有理论上的创新意义。涂德虎（2010）归纳和总结我国大学生创业教育在课程内容设置上应包括以下四个方面内容：创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质。 1.注重创新创业能力的培养
　　部分学生把创业作为就业的“第二选择”。有的同学因为找不到合适的工作，选择创业；有的学生觉得创业就是做生意或者赚钱。首先，创业动机不正确，导致创业方向不正确。因此，英教的创业课程，应帮助学生树立正确的创业观：创业+育人。其次，在课程实施过程中，更加注重创新创业意识的培养。例如：1）市场定位和目标客户；2）项目规划；3）团队合作；4）定位价值主张。最后，明确创业课程目标。例如：1）理解技术和创新的商业化过程；2）培养理论认识和设计思维，藉此形成价值主张；3）通过对市场的分析和调查来评估市场机会；4）设计和规划商业化战略；5）理解并能说明创新创业学习和发展的重要性。