作者：黄戈
　　【摘要】唱歌教学是中学音乐教学重要组成部分，在我国音乐教学核心素养的前提下，唱歌教学对如何培养中学生审美能力及全面发展极为重要。目前，在中学唱歌教学过程中面临着学生积极性不高与唱歌困难等情况，因而出现唱歌教学低效或无效等问题。
　　【关键词】中学音乐 唱歌教学 高效 对策
　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0195-01
　　在中学音乐教学中，唱歌教学比欣赏教学更能让学生接受。因为在唱歌教学中朗朗上口的歌词和优美的旋律更加的能让学生们熟记，激发学生的学习兴趣，更能让学生充分感受到音乐的魅力。“丝不如竹，竹不如肉”，人是一件会呼吸的乐器，在唱歌教学中合理地运用人体乐器极为重要。笔者针对如何高效地、合理地开展唱歌教学提出以下几点对策。
　　一、用导入提高学习积极性
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”唯有激发学生的学习兴趣才能为有效地开展唱歌教学奠定基础。针对如何提高学习积极性在教学导入环节的设计极为重要，导入环节应结合中学生心理特征和兴趣爱好特点来进行设计。
　　（一）视频导入
　　在授课之前应认真研读教材，结合课本知识，进行相关视频资料剪接。因为视频导入往往更能吸引学生的注意力，增加歌曲的形象感。并可以利用课程的人文性，丰富学生的情感体验，加深学生对歌曲的理解。
　　（二）律动导入
　　律动导入不仅仅只适用于小学音乐教学，也适用于中学音乐唱歌教学。有效的热身活动才能为唱歌教学的高效性提供更好的条件，并丰富音乐课堂的整体结构。让学生跟着音乐做几个简单的动作或跟着音乐跳簡单的舞蹈，这样可以使学生的身体得到伸展并大大的提高了学生的学习积极性，拉近教师与学生的关系。
　　二、合理设计发声练习方法
　　发声练习的目的是为了正确的唱歌。初中阶段的学生已经处于变声期，目前很多音乐教师为了一味的追求学生的声音质量，反而忽视了对学生嗓音的保护。在发声练习这一环节出现了教师要求学生完全按照自己所学的发声方法来进行发声练习，忽略了中学阶段学生的声音特点及声音所能承受的范围。这样不仅起不到提高音乐素养的作用，同时也会出现破坏学生嗓音的情况。
　　（一）合理将男女音域分区
　　中学阶段大部分学生已经开始变声，明显的可以分辨出男生和女生的音色差异。在发声练习中，应当注意男声和女声的区别，切合实际的为男生和女生的音域进行正确的划分。并帮助学生正确的认识到自己音色的不同和树立声音差异的概念。
　　（二）运用渐进方式练习
　　万丈高楼从地起，任何事情都应该循序渐进的进行，在音乐唱歌教学和发声练习环节中也应该如此。发声练习应当按照学生的实际情况来进行，并且应由低音渐进到高音。切勿超出学生的能力承受范围，以免造成学生的嗓音损坏和对唱歌的恐惧。在发声练习中因材施教也极为重要，应针对不同的嗓音特点设计出不同的练声方法。
　　三、唱歌教学的多次聆听
　　唱歌教学与欣赏教学一样需要多次聆听，只有真正的多次聆听歌曲才会对歌曲熟悉程度提升。唱歌教学应以培养学生对音乐持久兴趣，发展音乐听觉与欣赏能力等音乐素养为目标。在聆听歌曲的过程中学生对音乐中情绪、速度、歌词等要素进行大概的了解，这样才能使在模唱和教唱环节中唱歌教学有效的开展。并使学生在聆听中感受，在感受中对比，在理解中运用。
　　四、唱歌教学画拍的重要性
　　音乐是由节奏、旋律及和声等要素组成的，而速度和节奏等音乐要素都与画拍有联系。只有培养了良好的节奏感，并且养成在心里保持恒定画拍的习惯，这样才能提升唱歌教学的高效性。在中学唱歌教学中要注重对学生唱歌时有画拍习惯的培养，及时关注学生的反馈，这样才能保证歌曲完整的呈现，并体现出歌曲的律动美。
　　五、唱歌教学的情感处理和创造能力
　　依据《音乐课程标准》（2011版）课程基本理念，音乐课应以审美为核心，正确处理音乐知识和文化认知。人的审美素质是学生核心素养和综合素质不可缺少的组成部分，审美教育离不开情感的教育。在中学音乐唱歌教学中，学生在学会歌曲之后的教学关注点应注重在情感细节的处理和创造能力的提升。在歌曲的情感细节的处理上应注意歌曲的情绪、演唱的声音和气息推送等要求。在培养学生审美能力的同时也是在培养学生的创造能力。学生的每一个学习环节必将伴随着能力的创造和想象的创造，这也说明中学音乐唱歌教学具有实践性和创造性。但在进行创造的前提是不能脱离课本，应当结合课本进行合理创造。在提升学生创造能力上也应注重人文的教育，贴近学生的生活，符合学生的认知水平和能力。
　　参考文献：
　　[1]孙东海.浅谈中学音乐教学中的唱歌教学[J].新课程（上）.2011，（06）
　　[2]陈苘.漫谈中学生变声期唱歌教学[J].大众文艺（理论），2009，（08）
　　作者简介：
　　黄戈（1991-），男，重庆市綦江区盖石学校音乐教师，主要研究音乐教育方向。