作者：臧金峰 袭凤臣
　　【摘要】班級作为学生成长的重要场所，也是学生重要的精神皈依。现实生活中，部分学生班级归属感的缺失，是他们成为“叛逆者”的重要原因。本文结合日常班级管理工作经验，从“当好家长”、“做好家庭小主人”、“开展家庭活动”、“强化精细管理”、“营造家庭氛围”等方面来探寻培养学生班级归属感的方法和途径。
　　【关键词】归属感 班集体 全员参与 集体活动 心理咨询
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0201-02
　　班级是学生在校生活的家，也是学生实现成长和社会化的重要基地。人本主义心理学家马斯洛认为“人在满足生存与安全需要之后，还需要获得一种归属的需要，特别是某个群体归属的需要。”[1]在班级管理工作中，总会有这样一群学生的存在。他们有的沉默寡言，总是消失在群体的视野里；有的对班级活动、班级荣誉漠不关心，只专注于自己喜欢和认可的事务；有的沉迷于网络，追求虚拟世界中自身向往的角色；有的自暴自弃，充当班级的“叛逆者”。这些都是班级归属感缺失的表现。加之社会上形形色色不良诱惑的影响，极易导致学生走上违法犯罪的道路。因此，班主任要有意识地为学生营造精神家园，使其能够获得“家”一般的班级归属感。具体来说：
　　一、全纳关怀，营造“家庭”氛围
　　“爱是打开学生心灵的钥匙”，亲其师，才能信其道。因此，班主任要坚决奉行“全纳关怀”的教育思潮，遵循“平等、公平、开放”的班级管理理念，“接纳所有的学生，反对排斥任何人”[2]。作为“家长”，要认真客观的对待每一位学生，了解、熟悉、研究每一个学生。比如，班主任如果能在分班后的第一时间就通过学校发放的新生个人报道信息表，对应和记好每一个学生的姓名和照片，第一次见面就能喊出本班学生的姓名，那这是给新生报到最好的礼物，“回家”的感觉会油然而生……只有这样才能真正走进学生心灵，营造学生的精神家园。
　　二、人人齐参与，做好“家庭”小主人
　　00后中学生有强烈的归属心理，“倾向于寻找能确定自我价值的组织，如果他们不被班级接纳或认可，年轻冲动的情绪就会使并不坚强的理智土崩瓦解”[3]。人人参与班级管理，是展现学生自身价值、营造班级精神家园的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》强调要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，促进学生主动地、生动活泼地发展” [4]。因此，班主任在日常班级管理中要尊重、相信、肯定每一位学生在班级中的价值。如在班级管理中，实行班委、课代表总负责，各小组长分工负责，责任到人的“分层”合作管理模式。班中大小事务责任到人，从作业收缴、作业检查、室内、外卫生分工、从擦黑板到倒垃圾，甚至卫生区的每列地砖都有明确的分工。切实做到“人人有事做、事事有人管”，让班级每一位学生都“心有所属、心有所想、心有所向”。
　　三、强化精细管理，注重问题学生的心理监控和危机干预
　　中学生处于社会角色转型的重要时期，时刻面临升学、择友、就业、家庭、社会等各方面的压力和挑战，极易产生心理波动甚至消极厌世情绪。作为班主任，应强化精细管理，增强问题学生的心理监控和危机干预意识，根据中学生心理问题发生的规律，制定实施科学的、有针对性的预防和干预措施。在不同学年段有计划的配合学校做好年度心理指导计划，如在高一年级开学之初进行“新生恋家怀旧心理辅导”以及“高中新生角色转变与环境适应心理辅导”等，高二年级积极配合心理辅导老师做好“正常的性心理辅导”和“人际关系的策略指导”，高三年级做好“考试心态分析与心理疏通策略”，让学生了解考试的本质与心理对应措施，指导学生心理放松的技术。与此同时，畅通心理咨询，积极配合学校心理咨询中心开展的“心理卫生宣传月”等活动，让防治心理问题成为学生的主动行为，最大程度的减少心理隐患。
　　四、营造“家庭“氛围，温润学生心灵
　　温馨的“家庭”环境，是班级文化和班级精神的集中展现。营造“全员共建、共同参与、积极向上、互助团结”的“家庭”氛围，是温润学生心灵、感受班级存在、培养学生班级归属感的重要支撑。如通过板报、学习园地等布置温馨、向上的教室环境，通过先进典型示范、班级核心队伍建设等营造良好班风，通过尊重、感恩、欣赏、共赢教育打造班级健康人际关系。此外，班主任一定要有意识的珍藏班级共同记忆，让班级所有成员都时时刻刻感受到“家庭”的存在。学生朝夕相处，定然有很多难忘的事情，一件件事情的累积就变成了班级共同的记忆。每个人都是这个记忆中的一部分，虽然充满了酸甜苦辣，但这是成长的见证。班主任可以组织学生共同动手，通过班级日记以文字、图片、漫画等形式记录下来，留存这些美丽记忆的影子。班级日记是班级所有学生的作品，它在同学们的共同呵护下逐渐积累，变成我们这个班级大家庭值得纪念的财富。
　　参考文献：
　　[1]王鹏，王秋芳.初中生班级归属感的缺失与培养.教学与管理.2012年7月.
　　[2]黄志成.全纳教育——关注所有学生的学习和参与.北京：上海教育出版社，2004.
　　[3]檀传宝.德育与班级管理.北京：高等教育出版社，2000.
　　[4]教育规划纲要辅导读本[M].北京：教育科学出版社，2010.