作者：李欣
　　【摘要】本研究旨在探讨货币激励对于成人日常英语训练中的影响。笔者对两所北京成人高校的英语专业22名学生进行实验研究。结果表明，货币激励不仅能提高学生的学习动机，改变学生对英语学习过程的态度，而且影响他们周围的人学习英语。由于货币激励与英语学习行为的关系还没有相关文献，因此本文的研究具有重要意义。
　　【关键词】英语 货币激励 成人教育 中国
　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0094-01
　　一、背景介绍
　　英语作为国际交流的工具在中国人的工作和生活起着越来越重要的作用，成人英语学习在中国市场蓬勃发展。根据2017英孚英语能力指数排名，在80个非英语国家和地区，中国成人的英语水平提高到2011以来的第36位。然而，中国成人英语作为第二语言（ESL）学习仍然是一个大问题。
　　二、研究问题
　　许多高校教师都在实践各种教学改革，从教法应用到教学媒体使用和教学资源的建设，但是收效甚微。本研究的目的是寻找一个有效的方法来解决成人英语学习者在学习过程中不愿付出必要努力的问题，旨在督促成人学生学习的发生。
　　三、文献综述
　　一项太原成人高校学生学习动机调查表明，继续教育毕业生三大动机是获得晋升、提高职业技能和涨工资，这意味着成人学习是现实的。所有的主要动机是“与经济效益密切相关（摩根，2009，第487页）”。罗斯特（2006）认为动机、努力、积极的结果和能力有密切的关系。
　　对于许多中国成人来说，英语一直是头疼的问题，正如诺顿（2000）所说，很少有研究关注成人学习者日常生活的社会背景和学习英语的投资之间的复杂关系。研究者想证明短期的货币激励是否会导致远远超过英语本身的期望的长期结果。
　　四、研究方法与过程
　　本研究采用混合方法设计，因为定量和定性的数据都有助于充分理解研究问题。该研究是在2017-2018学年第一学期两所成人高校英语专业班进行的。两个班入学时间、实验课程、主讲教师及考试均相同。两个班分别有15人和7人自愿参与实验。
　　1.所有学生在微信群接受并完成教师每日布置的学习任务，熟悉实验的形式。
　　2.所有学生被告知实验规则和目标。自愿参与者交付500元作为押金，每完成十周内50个任务的一项，学生就会收回10元钱。每天早晨教师发布任务，学生可以在一周内随时完成任务，第二周结算上一周奖励金。
　　3.所有学生每天被告知学习任务，但是只记录实验班学员完成情况。
　　4.参加统一考试后，对于实验班的成绩进行分析。
　　5.通过访谈了解实验组学员对于货币激励的看法。
　　五、研究结果
　　该研究对于学习时间点、学习时间长度、词汇的数量和考试成绩做了定量分析，但由于样本量偏小，不足以下结论。
　　访谈得出的定性结论是有说服力的。首先，由被动学习变为主动学习，哪怕学习动机是为了挣回自己的錢，在行为上发生了改变。其次，营造了学习英语的氛围。身边的人都知道自己在努力学英语，家人、朋友和同事都会时刻督促自己挤时间学习。第三，感受到了英语语言本身的魅力。与以前听完课就走相比，每天和英语作互动，对它产生了感情。同时也学会了时间管理，先完成重要而紧急的事。最后，几位受访者都说自己的学习行动给孩子做了良好的榜样，他们为自己而自豪，也会为了孩子而坚持学习下去。
　　六、结束语
　　虽然该研究受到了自愿参与者的大力支持和认可，但是也得到了同行的质疑。在纯洁的教育中掺杂金钱因素是否符合教师职业道德是大家关心的问题，尽管研究人员为此要付出很多的个人时间和精力，如何激励教师采用更好的办法去激励学生将是另一个新的课题。
　　参考文献：
　　[1]M. Rost， “Generating student motivation，” WorldView 2006 [Online]. Available： http：//www.longman.com/ae/worldview/moti？鄄
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　　[2]Norton Peirce， B. （2000）. Identity and Language Learning： Gender， Ethnicity and Educational Change. Essex， United King？鄄dom： Pearson.
　　[3]Wang， N. & Morgan， W. J. Student motivations， quality and status in adult higher education （AHE） in China. Inter？鄄national Journal of Lifelong Education，2009，28（4），473-491.
　　作者简介：
　　李欣（1971年11月20日-），女，北京人，北京开放大学石景山分校副教授，主要从事成人英语教学工作。