作者：龙桂珍
　　【摘要】随着新课改的不断深化，传统的教学模式已不能满足现代教育的需求，优化课堂结构、提高课堂教学效率已迫在眉睫。为此，笔者尝试实施高质量的导学案教学来打造思想政治课高效课堂。
　　【关键词】导学案 自主学习 先学后教 合作探究 反馈矫正
　　【基金项目】本文系广州市增城区教育科学“十二五”规划（2014年度）立项课题《高中政治高效课堂实证研究》（课题编号：ZC2014M18）的阶段性成果。
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0091-02
　　一、引言
　　素质教育的大目标，决定了我们必须改变以教师为主体的旧式课堂教学结构，构建以学生为主体的新型课堂教学结构。这就要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的帮助者、指导者、合作者；学生由过去的被动接受转变为自主、合作、探究学习，真正成为课堂的主人。那么，如何切实转变教学模式，提高课堂效率，把学习的主动权交给学生呢？ 笔者认为实施高质量的导学案教学是解决这一问题的突破口和关键。课堂教学中有效运用导学案导学，可以让学生以体验、参与、合作与交流的方式主动学习，激发学习兴趣，增强学习思想政治的自信心。下面笔者以《国家财政》（人教版必修1《经济生活》第八课第一框）一课的课堂教学为例谈谈如何依托导学案打造高效思想政治课课堂。
　　二、导学案在打造高效思想政治课的运用
　　1.找准立足点——研究学生，整合教材
　　高效课堂突出以学生为中心，教师必须充分地研究学生，了解学情，灵活处理教材，这样才能设计一份优秀的导学案。以《国家财政》为例，本课的逻辑结构是：由国家参与社会财富分配的必要性，引出财政、国家预算和决算、财政的基本作用——由财政引出筹集财政收入的具体渠道和影响因素、财政收入和支出的关系。这一课内容多，教学难度大。有关财政领域知识对于高一学生来说是比较陌生的，日常生活中较少关注。学生理解起来比较难。教材安排的逻辑结构更多是考虑知识阐述的系统性，但财政的作用主要是通过财政的收入和支出来发挥的。如果严格按照课本的逻辑结构，在讲解财政的作用这一重点内容时，则需要花费大量的时间，通过例证、分析，才能较好地实现教学目标；之后，又必须重复讲解财政的支出及财政收支关系，至后半节，可能会因财政的作用耗时较多而课堂骤显紧促。因此，在教学结构的安排上，对教材适当调整相当必要。调整后的教材结构，可先对财政的来源、支出分类作出详细的了解后，再引导学生深入分析财政的作用。先解决“资金来源”——财政收入的渠道和影响财政收入的因素，再解决“资金投向”——财政的支出及收支关系，最后解决“财政的作用”。这样的调整，内容上并无较大增删，但更利于学生的认知心理，有助于学生对知识点的掌握。
　　2.确立切入点——合理定标，指明方向
　　优质高效的课堂教学，总是得益于导学案中学习目标的正确定位和教学重难点的准确把握。如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；教学上的重点与难点没有得到落实的话，学生学习上的障碍就不能扫除，心理上的困惑也得不到解除。学习目标的主体是学生而不是教师，是站在学生的角度上讲的，它指学生要做什么，要做到什么程度。这就要求教师在制定学习目标时，要充分关注学情，从学生的角度出发设计，要充分考虑学生的知识储备、认知能力、年龄特征和学习兴趣等。在陈述学习目标时，要以学生为主体，而不是以教师为主体。不能出现“使学生”、“培养学生”、“指导学生”等这样的陈述。
　　例如《国家财政》学案的第一部分：课标要求、教学目标和教学重难点。
　　3.抓住着力点——自学生疑，问题引导
　　预习能使学生加深对重难点的理解与把握，是学生主动获取知识的一种重要途径。它能培养学生的自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力，激发他们自觉学习的主观能动性，从而获得课堂学习的主动权。通过预习，学生可以回顾与新授内容相关的旧知识，对学习内容做到心中有数，有备而学，为听课作出预见；也可以理清知识脉络，形成知识框架，为听课清除障碍。导学案是培养学生学习能力的手段之一，这就要求教师要通过导学案引领学生学习，重视学法指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。在导学案中除了明确学习目标，还应体现具体的预习学法指导。例如《国家财政》学案的第二、三部分。
　　第二部分：预习要求
　　1.认真阅读课本，完成导学案预习部分，并及时记录预习中的问题和困惑。
　　2.利用报纸、电视、网络等手段，搜集有关政府对大型项目投资的资料。
　　第三部分：通读教材，思考问题
　　1.什么是财政？财政实施的渠道有哪些？
　　2.财政收入包括哪些内容？财政收入最重要的来源是什么？财政收入越多越好，还是越少越好，为什么？
　　3.什么是财政支出？财政支出分为哪些用途？
　　4.財政收入和支出的关系，有哪些情况？
　　5.财政的作用主要体现在哪些方面？如何区分？
　　提出疑惑：自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中。
　　学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
　　4.把握关键点——合作探究，交流展示
　　探究和展示是高效课堂的重要组成部分。课堂通过设计探究问题，让学生参与交流展示。课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。本节课，笔者利用了展示工具“小黑板”，让小黑板参与课堂教学，有效地激发了学生在课堂上的学习积极性，使小黑板的“反馈、展示、交流”三大功能得以充分发挥，让课堂真正变成了学生“参与、体验、感悟”知识的场所，形成了学生展现才华、表达思想、辩论质疑、获取知识、培育能力、协同合作的表演大舞台。例如《国家财政》学案的第四部分。