作者：史改果
　　【摘要】兴趣是学生最好的老师。数学作为小学教学中的主要科目，在学生的学习生涯中占有着重要地位。学生只有真正对数学产生浓厚的兴趣，才能游刃于问题之间，不断地解决与克服在数学学习中的各种困难，并总结与归纳规律。因此，在课堂上教师的任务不仅局限于传授与教导知识，他们应当担负起激发学生学习兴趣的责任，帮学生形成良好的积极性，只有这样，学生们才能真正地喜欢学，学会学，认真学。
　　【关键词】数学 兴趣 积极性
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0113-02
　　一、使用多媒体辅导课程，创设优良的课堂环境，引导学生产生兴趣
　　一位在数学领域非常知名的教育学家富罗登·托儿曾说过：“数学的学习过程中，学生们要做的是将要所学的知识由自己去挖掘并制造出来。因此，老师们要做的仅仅是努力辅助他们进行这种挖掘的工作，而并非将课本知识一股脑地灌输给他们。”多媒体软件在课堂上可以很形象地创造、变化与实施各种各样的数学情景，它通过将字符、声音、图像、Flash动画等元素展现在荧幕上，来充分调动学生们的兴趣。它能够将枯燥乏味的公式、定理、定义等数学概念活灵活现地展现在学生面前，使他们的固化思维得到解脱。比方说，在学习“点、线、面”这一概念时，教师可以通过多媒体动画，将三个数学概念由演化的形式在荧幕上用动态的Flash动画演示出来。
　　对于学生来说，只有真正激发他们对于数学的学习兴趣，才能真正地融入到学习氛围之中。借助多媒体辅助课堂，将计算机技术介入到教学当中，让学生们产生浓厚的兴趣，有利于教师高效教学的开展。
　　二、善于捕捉学生的闪光点，多赞赏与表扬，激发他们对数学的兴趣
　　善于捕捉学生的闪光点，是一名合格老师的必修课。要知道，成绩优异的学生是赞扬出来的。对于学生，教师的赞美之词永不嫌多，所以永远不要吝啬那些鼓励的话语，因为那会对你的学生产生很大的正面作用。我是一名小学老师，我的班上有一名“瞌睡虫”，他几乎每节课都会趴在桌子上睡觉，我经过几次和他谈话，发现其实这名学生极其聪明，对于一般的数学问题一点就明了。通过对他的家庭询问，才知道他的父母在外做生意，平时根本顾不上孩子的生活学习，所以才会养成坏习惯。于是我对他说：“你有极高的数学意识，你会是一名顶尖的数学家！”并在平时给他的作业批语上写到，“很棒！”“再接再厉！”“进步很大！”“非常棒！”等。长此以往，我发现这名学生不仅端正了学习态度，而且更加乐于关心其他同学，同时他的数学成绩得到了前所未有的提升。
　　教师的话语对学生有着难以估量的影响，一个饱含正能量教师就能带起一整个学生团队，使他们在学习的路上充满了力量。教师们应当学习如何鼓励他们的学生，使他们产生更多的学习兴趣。
　　三、培养学生在实践活动中积极动脑的观念，激发他们对数学崭新领域的认识
　　“双手与脑使得人类进步了几万年的时间，手，善于工；脑，善于思。工思结合，就有了创造。”课堂上学到的知识仅仅能够推进数学的教学进程，实践活动才是学生知识巩固的塑形剂。《数学课程标准》强调：老师必须学会如何提升学生们的学习兴趣，并尽可能多得使他们参加数学实践活动，以此来辅助他们更好地明白与理解课上所学到的各种知识。例如，在教导学生学习乘除法后，教师可以组织学生参加“火柴拼图”活动，将火柴分组，摆成N多个数字。比如计算3×4，教师首先用火柴摆放成“3”和“4”的形状，然后给学生“3组火柴，每组4根”的提示，令他们计算总和。学生通过分组，将火柴总数12根计算出来，然后在等号后面用火柴摆出“12”的造型。这样，学生既明白了乘法的原理，又开动了脑筋，最后还能动手摆出结果，对于学生的全面发展起到了促进作用。
　　通过生动有趣的课外活动，学生们掌握的知识更加牢固，同时也提升了对数学的应用兴趣。他们的热情出奇的高涨。兴趣是学生最好的老师，只有将基本知识应用到实践之中，才能充分发挥兴趣的主观能动性，将所知，所学实时应用到现实当中。
　　四、将数学的历史引入现场教学，提高学生对于数学的认知，从而提升其兴趣
　　历史是现实社会存在的必然条件，读史以明志，只有真正了解一件事物的历史，才能有足够的兴趣去解读它的将来。了解数学的发展历程，通过知晓数学的每个阶段，来巩固学生对于数学的认知。数学是人类最早期的生产活动，起先是一个动词，用来计算生活中存在的东西。随着时间的变迁，数学逐渐应用到各种领域，并留下了诸多脍炙人口的故事。如何激发学生们对于数学的好奇心，调动他们探索未知历史的奥秘，是教师抓紧研究的课题。
　　中国的传统文化有着数千年的历史。数学作为唯一的计数工具，早就被人类应用到各种领域。作为教师，应该明白數学的应用性，只有这样，才能促使学生更对数学产生更加浓厚的兴趣。
　　综上，数学作为几大学科之一，拥有的不仅仅是分占比。它更散发着其他学科所没有的魅力。调动起学生对数学的兴趣，使他们对数学产生更多的认知，是每个老师应尽的责任。
　　参考文献：
　　[1]李秉德，李定仁.《教学论》，人民教育出版社，1991
　　[2]罗增茹，李文铭.《数学教学论》.陕西师范大学出版社，2003