作者：杨丽萍
　　【摘要】在数学教学中，运用巧设悬念，语言感染，感受成功，情感交流，反馈深化，优化手段的方法，可全方位激发学生学习数学的兴趣，优化初中数学教学，使学生爱学、乐学。
　　【关键词】激发 学习兴趣 数学教学
　　【中圖分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0101-01
　　兴趣是学习数学最好的老师，兴趣是学生获得知识和能力的源动力。有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会爱学、乐学，才会主动地、积极地探索数学世界中的奥妙。 那么怎样才能激发学生浓厚的学习兴趣呢？作为教师可以根据中学生的心理特点，从以下几方面激发学生学习数学的兴趣：
　　一、巧设悬念
　　巧设悬念是利用学生对某种知识产生一种急于想了解的心理，激起学习的欲望与兴趣。例如：在讲方程时，我先做了一个游戏：请同学们想一个数不要说出来，把这个数除以2再减去3，然后把运算结果告诉我，我就能猜出你所想的那个数是几。结果好几个学生尝试了，我都快速地说出了他们想的数，学生既惊讶又兴奋，急于想知道老师是怎么算出来的，这时我说：“等你们学完一元一次方程以后，你们就能算得比老师还快啦。”这一悬念激起了学生学习一元一次方程的强烈欲望，我便因势利导，让学生在轻松愉悦中掌握一元一次方程的相关知识。
　　二、语言感染
　　生动、幽默的教学语言是引起学生注意力、激起学习兴趣的一大法宝，可以开启学生的智慧，提高思维的质量，幽默与深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，获得美感享受。在教学中，教师的讲解语言不仅要准确、精炼，而且更应深入浅出、活泼有趣，把幽默、夸张、拟人等语言技巧应用于课堂。
　　三、感受成功
　　兴趣是有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，如此反复，学习与成功就会建立起稳定的联系，对学习就有了一定的兴趣。作为教师更应在课堂中善于“捕捉”学生每一个细小的闪光点给予肯定和表扬。例如：在一次试卷讲评课上，当我刚讲完一道列方程解应用题的试题时，一位平时并不怎么好学的学生脱口问道：“这道题要不要检验？”我马上肯定地说：“这个问题问得好！可见某某同学是位细心的人。请同学们说说这道题是否需要检验？”当然这一问题很快得到解决，并且给学生们留下深刻的印象，而那位提出问题的学生在今后的数学课中，学习态度有了明显的转变。此外，我经常在学生作业本上写一些像“你真棒”、“思路清晰”、“方法独特”等小评语，鼓励学生。当讲评作业时，学生会自豪地把评语拿给同学看，换来同学羡慕的眼光。有一次刚发了检测试卷有位学生就问：“老师，我才考了45分，为什么你还给我画笑脸呢？”我说：“你上次考了35分，现在不是进步了吗？老师相信你一定会越学越好的，加油啊！”正如前苏联教育学家霍姆林斯基所说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
　　四、情感交流
　　数学老师最大的成功就是把学生教得喜欢学数学。教师应加强与学生的情感交流，关心爱护他们，做他们的知心朋友，使学生对师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然就喜欢你，喜欢你教的科目。有时在课堂中我会特意出错，让学生纠错。例如，在求中位数时要先对数据排序，这时我会特意漏掉一个数据，学生就会兴奋地争着说：“老师，漏了一个数”，我说：“别急，老师的做题习惯是很好的，排序后我会习惯性地数一数哦”。这时学生才放下心来。通过这些不经意的小错，不仅一点一滴地培养了学习习惯，还一下子拉进了师生距离，让学生觉得老师也和他们一样也会犯错。学生往往喜欢有“缺陷”的老师。我还会课堂中适当穿插欧几里德、高斯等数学家的故事，让学生了解数学的发展、演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中受到了教育。
　　五、反馈深化
　　信息论告诉我们：没有信息反馈就没有控制。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要及时对作业、测试等情况给予反馈，以便进行“诊断”，深化学生学习数学的兴趣。当通过反馈，了解到一个教学目的已达到后，需再次“立障”、“设疑”深化学习兴趣，使学习始终充满动力。老师还要定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据这些意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。
　　六、优化手段
　　新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要求的，更无法激发学生的学习兴趣。在教学中我发现：再精炼的语言也很难说明一些概念、算理、公式、现象，而且它们往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，不需要教师用更多的言语，就能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习兴趣。教师应熟练掌握现代化教学手段，才能更好地为学生提供丰富的知识和素材，扩充用课堂容量，激发兴趣，优化教学。
　　总之，要激发学生学习数学的兴趣，必须抓住学生的兴趣特点：他们对新颖的东西感兴趣，对运动的东西感兴趣，对互相矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默感兴趣，对实验操作感兴趣……这就要求教师为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，全方位激发学生学习数学的兴趣，让学生真正的爱上数学。这是我们所期待的，也是我们所追求的。
　　参考文献：
　　[1]肖树林.浅议激发初中生数学学习兴趣的教学方法[J]；中外企业家；2009年08期
　　[2]林崇德.中学生心理学；北京出版社