作者：乌晓敏
　　【摘要】英语词汇部分，是英语教学的基础部分，是学生英语阅读、运用的基础，在学生构建英语学科思维中占有重要地位。基于此，本文对高中英语词汇教学的探究，着重结合探究式学习模式在高中英语教学中的应用进行分析，以达到迅速提升高中生英语成绩，引导学生形成完备学科框架的目的。
　　【关键词】探究式学习 高中英语 词汇教学
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0099-01
　　引言：
　　随着我国教育改革工作的逐步突进，高中教学模式在实践中创新，成为新教育方式逐步探索的主要渠道。高中英语作为高中阶段的主要学科，在教育模式创新中占有基础性地位，也是新教育模式融合的主要渠道。以探究式学习模式为基础的高中教育方式创新，能够充分发挥教师课堂引导作用，激发学生的创造力，是高中教学有效梳理的基础。
　　一、探究式学习模式概述
　　所谓探究式学习，就是教师教学过程中，只教授知识点的基础部分，其超越部分以启发、引导的方法，辅助学生进行自主探究，通过学生与教师的共同努力完成学科内容的学习方式[1]。探究式学习模式，能够充分培养学生独立自主的学科知识梳理能力，也可以简化学科教学体系，是一种较为完善的新教学方式。
　　二、探究式学习在高中英语词汇教学中的应用
　　（一）教学目标适度性设定
　　高中英语词汇体系庞大，是学生英语学习词汇汇总、整合的阶段，如果学生依旧按照初中逐一识记的方式学习，会在英语词汇学习阶段出现较大的压力，造成学科厌倦问题，导致高中英语后续教学开展困难。将探究式学习模式融合在高中英语词汇教学中，必须注意学生现有学习模式对其的影响，由此，我们应为学生设定适当的教学目标。一般来说，探究式教学的目标，要随着探究式学习方式的开展时间而变化。如果教师是初始融入，则可以将词汇教学的目标，设定为单元内简单词汇，如“recycle”、“nothing”等词汇；如果教师是多次融合，则可以将词汇教学的目标，设定为单元词汇的高难度、高频词等，如“accord？鄄ing to”、“although”等。这样，教师在课堂教学过程中，逐渐引导学生形成了单词初始规划的思维，使学生初、高中英语词汇的对接过程流畅，为学生后期词汇的自我探究奠定了良好的学习基础[2]。
　　（二）词汇分层式教学
　　词汇分层式教学，也是探究式学习在高中英语词汇部分教学融合的重要方面。
　　首先，词汇分层教学，不等于词汇的全面切割，而是有规律的进行词汇整合。举例来说，英语中经常会出现一些以“th”结尾的词汇，教师在英语词汇教学过程中，可以以此为依据，为学生集中举出几个例子，然后要求学生自己对这类英语词汇进行归纳，并分析这种词汇在“词义”、“语法功能”等方面的内容。教师的这种分层式探究方式，是把握了英语词汇表层书写规律，组织学生进行单词探究，因此，学生能够在这一过程中，将词汇拼写、应用的规律进行自主归纳记忆，从而大大提升了高中英语词汇学习的主动性。
　　其次，高中英语词汇分层探究，也要注重语音教学，英语教学向来注重听说读写的有机结合，我们组织学生进行单词探究时，也可以紧紧抓住这一规律。举例来说，教师进行英语单词教学时，先要求学生根据单词音标，自主进行拼读，教师进行词汇读音指导，然后再示范朗读。
　　（三）探究与归纳有机结合
　　探究式学习模式在高中英语教学中的应用，教师除了能够在课堂中辅助学生进行课堂知识引导，同时也要善于组织学生在探究过程中有效整合。常见的高中词汇整合方式是通常借助本文阅读内容，或者课外閱读训练进行词汇检验。例如：某高中教师在组织学生进行单个词汇读音、词义、语法功能归纳探究后，借助《My First Day at Senior High》课文内容，为学生设定学习场景，继续开展英语词汇教学，学生能够结合词汇内容，逐步从师生单词对话，向着句子对话学习的方式转换。
　　此外，探究式教学的有效延伸，也是探究式学习在高中英语词汇教学中的应用不可缺少的部分。例如：教师在《My First Day at Senior High》单元词汇、课文内容全部整理完成后，要求学生以“My First Day at Senior High”为题进行写作。该教师这种英语词汇教学法，是将探究的视角落在词汇的书写、运用上，是课堂探究式词汇学习的有效延伸。
　　结论：
　　综上所述，探究式学习在高中英语词汇教学中的应用分析，是创新教育模式的直接体现。在此基础上，为了充分发挥探究式学习的优势，高中英语教师在教学时，应做到教学目标适度性设定、词汇分层式教学以及探究与归纳有机结合，才能够实现探究式学习模式的科学运用。因此，浅析探究式学习在高中英语词汇教学中的应用，将为创新教育模式的实际应用提供指导。
　　参考文献：
　　[1]陈宇.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用体会[J].新课程（中学），2015，（04）：10-11.
　　[2]李桂明.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
　　作者简介：
　　乌晓敏（1982-）女，蒙古族，辽宁鞍山岫岩人，大学本科学历，研究方向为英语师范教育。