作者：潘秋阳 杨传鸣
　　【摘要】通识教育是提升大学英语教学质量的关键。基于此，本文阐述了大学英语和通识教育的关系，同时提出了通识教育多元需求下的大学英语发展途径，包括优化课程结构、转变教学模式、创新教学方法，使用高科技教学手段，做好教学评价工作等，来促进大学英语通识教育的多元需求。通过论述以上途径，来为教学人员提供一些参考，进而提升大学英语教学质量。
　　【关键词】大学英语 通识教育 多元需求
　　【基金项目】2015年度黑龙江省哲学社会科学研究项目（编号：15YYB07）大学英语通识教育多元需求分析。
　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0095-01
　　引言：
　　随着素质教育的发展，一些新的教育手段和理念逐渐出现在大学英语教学中，其中，通识教育最惹人关注。通识教育以人为本，不仅注重教学实践，还注重教学活动和学生之间的配合度，通过分析学生的学习特点，找到准确的教学方法，旨在提高学生的知识和思想。因此，只有在大学英语中，使用通识教育，才能促进学生全面发展。
　　1.大学英语和通识教育的关系
　　大学英语旨在培养学生的听、说、读、写的英语能力，使学生在进入社会中，能够有更加广阔的发展前景，这也是高等教育的出发点。但由于大学生的思想已经形成，他们的个体差异性导致了大学英语在教学中，面临着两极分化趋势。为解决这一问题，提高整体学生的英语学习能力，高校在英语教学中，应用了通识教育理念。通识教育是将英语、多学科知识融入大学英语教学中，使其成为一门综合性的多功能课程，它能够培养学生的认知能力和自我管理能力，进而培养出具有高水准英语能力、跨文化能力的素质人才[1]。
　　2.多元需求下的大学英语通识教育发展途径
　　2.1优化课程结构
　　（1）丰富教学内容。高校要在有效的课时内，设置精炼的核心课程，除原有的综合英语课程外，还要开设英语演讲课程、辩论课程、英文期刊选读课程、英语写作课程等，学生可以根据自己的个人喜好，在所有的新增加課程中，选取自己喜欢的学科进行学习；（2）高校将通识课程分为两种，一种按照课本教材体现，通过教师在课堂上讲解来完成；另外一种是实践活动，也叫作第二课堂，是指学生将英语知识应用到实际工作和生活中。比如学生的英语学习团、高校举办的英语演讲比赛等。以湖南省高职院校为例，该校近期开展了英语竞赛。该校负责人表示，通识教育能够健全学生人格、拓展思维方式，促进学生全面发展。此次比赛主要分为国际英语、应用英语等共7项比赛，该校还创新性地融合线上和线下教育，引进了“互联网+”，学生通过MOOC慕课可以在网上自助答题，学习相关知识。
　　2.2转变教学模式
　　传统的大学英语教学模式是教师讲课，布置作业，学生课后完成。这样的方式已经无法吸引学生的学习兴趣。因此，教师要积极转变教学模式。教师要先确定教学内容，根据学生平时完成作业的情况及效率，借助网络，简化布置作业的模式。教师可以预留网上作业，包括英语听力、ABC新闻节目等，也可以让学生学唱一首英文歌曲。同时，教师也要注重教学辅导，主要是针对教学内容的答疑解惑，口语测评、单元测试等。学生的作业可以采取自主学习+合作学习来完成，教师准备一篇长篇的英语文章，将学生分成若干组，每个组的组员需要做好分工，在上课时，需要流利的翻译和朗读文章。通过这种合作模式，学生能够找到自身的定位，提高合作能力。
　　2.3创新教学方法
　　现代教育的发展，为大学英语向通识教育发展提供了很好的支撑作用。因此，教师在教学教学中，要借鉴国外的先进教学经验，将课程编制为初级班、中级班、高级班。针对初级班的学生，教师要引导其积极回答问题，按时完成作业；对于中级班，教师要为其规定课外作业，包括每周自主完成一篇网络英语作文，每天观看BBC的外文短片，尝试写观看心得；针对高级班，教师要培养其英语表达能力，通过报名参赛英语演讲、作文大赛等，来提高英语综合能力。
　　此外，教师在教学中，还可以采用角色扮演、班级辩论赛等活动，来提升学生的英语能力。比如教师在讲解“Feudal system”时，提出了一个问题：“What is the difference between feudalism and slavery？”有的学生认为区别在于“feudalism”更加民主，而有的同学则认为二者区别在于“hereditary”。于是教师组织学生展开了辩论赛，按照每人每3-5分钟的发言时间，使用英语来表达支持的观点。在辩论过程中，学生参与热情非常高，不断的用自己的观点去碰撞其他人，课堂教学效果非常良好[2]。
　　结论：
　　综上所述，大学英语通识教育多元发展能够提高学生的学习积极性。在此基础上，教师在教学中，可以采用角色扮演、班级辩论赛等活动，能够提升学生的英语能力；同时，教师借助网络，确定教学内容，按照学生平时完成作业的情况及效率布置作业，能够简化布置作业的模式。因此，可以从转变教学模式、创新教学方法来满足大学英语通识教育多元需求。
　　参考文献：
　　[1]曹昆.基于通识教育的应用型本科大学英语课程体系构建[J].课程教育研究，2017，（09）：61-62.
　　[2]霍畅.以大学英语教学为实践基础探索通识教育的教学改革[A].外语教育与翻译发展创新研究（第四卷）[C].2015：3