作者：陈奋铮
　　【摘要】美的教育是最高境界的教育。我们倡导美的文化追求，打造美的文化环境，建构美的课程文化，最终形成美的园所文化，培养具有美好品质的幼儿，培植中华民族美的未来。
　　【关键词】美 园所文化 建设
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0014-02
　　园所文化是幼儿园在办学实践和育人活动中，经过自身努力、外部影响、历史积淀所形成的具有本园特色的精神财富与物质形态。这种文化引领着幼儿园发展的精神系统，展现着幼儿园的办园品质，凝聚和体现在幼儿园的办园理念、环境氛围、课程建设中，促进着幼儿园富有特色而良好的发展。
　　那么，如何办有文化的幼儿园，如何形成幼儿园的园所文化特色，从而寻找适宜于本园的教育价值取向，我们进行了系列的探索与实践：
　　一、准确定位幼儿园“美”的文化内涵
　　古希腊哲学家苏格拉底说：一个人愈懂得美，愈有道德。美令人赏心悦目，美促人激发灵感，美使人向上向善，“美”的教育是最高境界的教育。“美”的教育直接体现了幼儿园对教育内涵的认知和追求。
　　《指南》概述中有一句话“幼儿教育是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心的”。《指南》在艺术领域总述中还有一句话“每个幼儿心里都有一颗美的种子”。基于对指南内涵的思考，对“美”的教育的理解以及幼儿园的现状前景的分析，幼儿园将办园理念确定为“种下美的种子，为美好一生奠基”。这里的“美”指的是美的环境，美的言行，旨在从小在孩子们心中种下美的种子，萌发幼儿对美的感受与体验，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的言行去表现和创造美。在这一过程中不断整合其他体、智、德、美各方面的协同发展，最后终极目标则是寻求幼儿终身的、全面的、和谐的发展，为美好一生奠定良好的素质基础。
　　明晰“美”的育人目标和办园方向起到很好的导航作用，也成为幼儿园每个教职工“美”的文化追求，大家齐心协力用美的言行构筑着“美”的和谐幸福家园，形成“美”的园所文化。
　　二、精心打造幼儿园“美”的文化环境
　　围绕园所文化，创设一个“美”的物质和精神环境氛围，对幼儿、家长及教师都有着极强的影响和教育意义。幼儿园的环境是园所文化内涵的具体表象，根据园所文化理念，应依托园所独特的环境资源，整体布局规划，既要不断丰富自然环境，更要注重人文环境氛围的营造。
　　1.创设幼儿园“三化美”的自然环境：我们依据幼儿园的“三宝”资源，创设“三化”美的自然环境。
　　（1）民间化：幼儿园的第一宝是市级保护文物“春晖堂”。它坐落在园内，为了与这座民间建筑风格的春晖堂相呼应，幼儿园采用文物中的橙色作为幼儿园主色调，将民间祥云图案作为主纹案，还有许多民间元素延伸装点在各个楼层和各个角落，幼儿园处处弥漫着民间文化的美。
　　（2）绿色化：幼儿园的第二宝是市级古树名木“百年老榕”。我们装扮百年老榕，设立榕树爷爷讲故事角，在老榕旁开辟农作物种植角由各班级认养培护，园内种下30多种植物并为其一一贴上标签，开辟生态园，饲养小羊、小香猪、小兔等动物，展现动植物的生态绿色美。
　　（3）儿童化：幼儿园的第三宝当然是园内的宝宝啦。我们让幼儿参与园所环境创设，使幼儿成为环境的主人。在教学楼的楼道上，画板上，横梁上，走廊上，墙面上处处张贴悬挂着孩子们的多表征的艺术作品，如：染纸画、石头画、剪纸灯笼、青花瓷盘等，凡是幼儿能做的都大胆让幼儿参与、设计与创设，体现了儿童创作美。
　　2.营造幼儿园“关爱美”的人文环境：首先在全园教职工中开展“争做最美教师”的师德建设活动，这里的最美不一定要有轰轰烈烈的壮举之美，而是落于幼儿身上的细小言行之美，从中涌现出许多关爱幼儿美的教师。其次在幼儿中开展“争做美丽宝宝”的美德养成活动，各班设有美丽宝宝评价栏，评价内容是幼儿近期的良好文明习惯品质，评价贯穿幼儿一日活动之中，从而引导幼儿与人交往中养成有礼貌，讲友爱，会协商等美的言行。使幼儿在美好的师幼关系、幼幼关系的氛围中健康快乐成长。
　　三、建构实施幼儿园“美”的课程文化
　　园所文化只有落到具体的课程，具体的师生行为，才能展示出文化建设的内涵。课程文化是文化建设的生命力，是教育的命脉。因此，我们十分注重课程文化的建设，通过文化来引领幼儿园课程，在“美”的园所文化浸润下，建立了“美乐”课程。
　　美乐课程以美的熏陶教育作为切入点，不断整合其他体智德美各方面的多元发展，为幼儿快乐童年服务，为幼儿美好一生奠基作为课程目标。在课程实施中以“一日生活皆课程”的课程观为指导，建立课程内容与幼儿生活的联系，寓美乐课程于幼儿一日活动之中。让幼儿在一日生活中发现美、体验美、感受美、表现美、创造美：
　　来园活动，我们开展“美丽宝宝授牌”。对能主动大方问好的幼儿发给讲礼貌小红牌，引导幼儿养成礼貌问好的美丽言行。
　　升旗活动，我们开展“美丽宝宝表彰”。对各班评选出的进步较大的美丽宝宝请上台进行表彰，并由主持人向大家介绍他们美的言行。
　　晨间活动，我们开展“美的播报”。轮流请一名大班幼儿当“美的发现”播报员，向大家播报自己发现的美的语言、美的行为。
　　餐前餐后，我们开展“寻美行动”。师幼一起散步寻找幼儿园中各个地方的美，幼儿从中学会了感受欣赏生态环保美、互助友爱美、合作游戏美等许多生活中美的事物。
　　节日活动，我们开展“美的熏陶教育”。每学期在元旦与六一节开展一次幼儿园文化节活动，活动内容有地方民间工艺节、歌舞节、美食节等，幼儿是文化节的主人，师幼共同商讨要展示的内容，幼儿自主选择，精心准备，大胆表现创造美，在这个过程中幼儿的自主、坚持、合作、自信等美好品质得到了很好的锻炼与展现。还有：每学期一次的《寻美远足》春秋游活动，活动分为炫美、寻美、赞美三个环节，炫美是幼儿在炫美歌曲下舒展自己的身体，炫出童真美，活力美，健康美，寻美是幼儿寻找自然美，同伴之间的言行美，赞美是分享赞美远足过程中团结美，合作美，环保美等言行并给予颁奖，这样的春秋游活动培养了幼儿善于发现，乐于表达，团结合作的美好品质，相信会给孩子们的一生留下最美的记忆。另外：各个传统佳节的美的熏陶教育，元宵节开展《废旧物品做花灯，勤俭美德植童心》活动，冬至节开展《搓糍粿，过冬至》活动，端午节开展《浓浓粽子香，幸福祖孙情》活动，中秋节开展《自制分享月饼》活动，国庆节开展《我为祖国妈妈过生日》活动，拗九节重阳节开展《传承拗九重阳美德，情暖社区老人》活动等，这些活动增进了幼儿对中华传统佳节习俗的认知，萌发了幼儿对中华民族优秀文化美的感受、体验、表现、创造的情感，在幼儿心中种下了孝敬老人、勤俭节约、热爱祖国、热爱劳动等传统美德的种子。
　　区域活动，我们进入“美好快乐时光”。立足美乐课程中的审美、快乐的课程理念，我们以幼儿兴趣、需要为基点，给予幼儿更多的审美内容体验与自由自主的空间。各个班级的区域内容涵盖艺术创想类、装扮表演类、体能运动类、语言阅读类、科学探究类、生活操作类、建构拼搭类等七大类，15个区角，各大类突出审美内容，如：艺术创想类，我们设有欣赏区和创作区，幼儿欣赏青花瓷盘、十二生肖等各种民间工艺，感受欣赏工艺美，再到创作区表现创作工艺品；装扮表演类中，我们设有资料阅读区、装扮区、观赏视频区、表演区，幼儿欣赏视频或图书中的民族歌舞表演与装扮，感受民族歌舞美，引发兴趣，再到装扮区装扮自己，模仿表演或创意歌舞，表现歌舞美。在“美的快乐时光”里，孩子们就是快乐的美丽宝宝，自由选择，自主活动，教师用微视频，照片记录下美好瞬间，小结时分享自己的美丽快乐故事。
　　丰富的美乐课程，让幼儿的审美情趣与能力得到了很大的提升，为塑造幼儿美的心灵、美的品质打下了坚实的基础。我们还将努力践行美的文化特色，让它成为教育的美好追求。希望通过美的教育，我们的幼儿园处处都充满美的气息，我们的教师人人拥有美的情怀，我们的孩子个个充盈美的品質！美的幼儿园，做美的教育，培养美的幼儿，培植中华民族美的未来。
　　参考文献：
　　[1]褚宏启，刘传沛.校长管理智慧[M].北京：教育科学出版社，2011：40-78.
　　[2]管旅华，崔利玲.幼儿园园长专业标准[M].上海：华东师范大学出版社，2016：43-83