作者：包小红
　　【摘要】组织胚胎学在实验教学中，使用显微镜和玻璃切片存在一些限制因素。所以，应用数字切片，将实现教学工作的创新性。在文章中，对数字切片在组织胚胎学教学中的应用进行探讨。
　　【关键词】数字切片 组织 胚胎学 教学
　　【中图分类号】G642.4；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0176-02
　　组织胚胎学属于医学形态，在实验教学中，基于信息化应用和发展，数字切片得以实现。这种教学方式改变传统教学缺陷，解决时间和空间限制，在提升教学效率基础上，实现医学的深层次进步。
　　一、建立数字切片库
　　在对数字切片进行建立期间，要选择精确制作的玻璃，其染色程度也要更适中，其结构更典型。也要按照教学内容，对存在的切片进行编号。同时，还要实现全自动数字切片扫描系统，保证能够对玻璃切片实现扫描。根据已经存在的编号，对其中的典型结构进行编辑。在储存工作中，也要使用校园网服务器、显微数码等的分类储存在计算机中，以实现良好的教学互动[1]。
　　二、数字切片在组织胚胎学教学中的应用
　　（一）实验教学中的应用
　　在实验教学课程开展前期，教师要对切片进行观察，并将其打包放到校园网上。在每个切片上，都可以为其设置相关问题，保证学生在课前能对其预习。如：对胃的结构进行观察，给出思考的问题。还可以将胃壁四层进行分析，判断出胃壁上皮的组织部分，也要详细分析出胃底腺的壁细胞、主细胞等。当在课堂上进行讲解的时候，教师可以引导学生进行分组分析和分组讨论，让学生派出代表进行发言，其他学生给出补充。不仅如此，教师也要针对学生提出的观点，给出客观评价，分析学生容易出现的问题，促进评价工作的严格性，也能给出正确指导。针对以上分析发现，这种教学方式是必要的，能引导学生思考问题，激发学生的学习积极性和主动性，也能提高学生的思维能力和表达能力。学生在电脑屏幕上对切片观察，保证学生和教师之间的友好沟通和交流。当教师进行授课的时候，也可以基于一定指导，引导学生学会对图像进行缩小、放大，找到其具备的典型结构，然后将其标记和对比，以促进教学效率的提升[2]。
　　（二）实验考试中的应用
　　在实验考试中，使用数字切片和显微数码互动系统之间的联合性，能促进实验考试的实现。教师在使用数字切片的时候，能实现编辑、剪辑和标注工作，也能为其设计出更优秀、难度程度更适中的题目。当学生在互动系统上的学生端进行解答习题的时候，教师会对所有的学生进行监控。当完成解答习题后，学生会将问题答案全部发送到教师端。为了促使考试的公平性，一定要保证数字切片的质量，对所有知识进行考查，促使其全面性和丰富性，也能发挥良好的独立特征，发挥学生的独立操作性，这样不仅能对学生的动手能力进行检验，也能促进实验考核工作的科学执行[3]。
　　（三）教师备课中的应用
　　基于数字切片库的建立，当使用的时候，教师能积累大量的教学素材。其中，存在的图片都是动态的，和卫星地图相似，能将其全部面貌显示出来，也能对其逐渐放大，同时，也能详细分析出局部和整体之间的关系，方便学生对它的理解。在使用数字切片进行教学的时候，教师的课件格式也不会受到限制，利用相关的浏览软件，能在课堂上将切片全部展现，实现有效编辑、标注等工作，也能提高课件的制作质量。
　　（四）学生自学中的应用
　　当教学实现数字切片和使用课件、资源等进行教学的时候，可以将所有资源上传到校园网上，保证学生在上网的时候，能对相关知识进行预习、复习等。当学生在学习过程中遇到问题的时候，学生也可以在网络上留言。教师也可以利用一些课余时间对其解答，以促进学生和教师之间的相互交流和沟通。根据数字切片教学方式的利用和分析发现，数字切片应用到组织胚胎教学中具备十分重要的作用。如：能增加阅片的数量，针对一个相同的标本，能通过不同位置、不同染色的分析，使学生对组织结构实现多个视角以及多维度分析。
　　总结：
　　将数字切片应用到组织胚胎学中，能促进教学工作的高效性，改变传统的教学方式，保证教学形式的全面性，提高實验教学质量。数字切片的应用，也是基于网络教学和远程教学理念来实现的，具备十分重要的意义，也是当前有效的教学工具。
　　参考文献：
　　[1]魏金花，冯潇，李臻等.数字切片在组织学与胚胎学实验课教学中的应用[J].解剖学杂志，2015，38（4）：511-512.
　　[2]张国荣，孟凡洁，王文奇等.数字切片在组织胚胎学教学中的应用初探[J].中国医学教育技术，2015（1）：51-52，53.
　　[3]陈煜，洪天国，薛翔等.病原学-胚胎学-遗传学数字化切片库的构建[J].基础医学教育，2016，18（4）：312-315.