作者：徐晶
　　【摘要】现代意识是指现代人所具有的意识，是现代科学技术与社会发展的产物。现代意识培养是中学各学科教学的基本价值取向，在高中生物教学中，通过渗透竞争意识、适应意识、整体意识、创新意识的启发教育，可以使学生在学习生物学基础知识、培养学生学习能力的同时，树立起现代意识。
　　【关键词】高中生物教学 现代意识 启发教育
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0171-01
　　中学生物教学在培养各类人才现代意识的启发教育中具有它不可替代的特殊地位和作用。在近几年来的一线教学岗位上，我在教学中有目的地对学生渗透了一些现代意识的启发教育，取得了较好的效果。
　　一、渗透竞争意识的启发教育
　　1.尝试让学生在对众多生命现象的考察中启发竞争意识
　　高中生物教学中有很多渗透竞争意识的情境和契机。例如在学“现代生物进化理论”时，可以让学生自由讨论和探索生物进化的原因，让学生从了解众多生物竞争的现象中，理解生物竞争的含义，接着综合概括为理性的竞争概念，形成竞争的观念和意识。这样就在教学中渗透了竞争意识的启发教育。
　　2.让学生在典型复杂的生命现象中，深化竞争意识
　　在教学中，我有意识地将一些竞争的知识和理论，通过典型复杂的生命现象的综合分析，提高到一个更高的层面。例如，在让学生讨论分析草原上生活的狼、羊、牧草等生物及其与周围无机环境的复杂关系时，学生通过讨论交流理解了狼与羊、羊与草彼此间的捕食关系，也理解了狼之间，羊之间为争夺食物和生存空间的竞争，同时也启发学生理解狼捕羊，但狼又不会捕光了羊，羊吃草，但羊又不会吃光了牧草，否则会破坏此草原生态系统的稳定性。
　　二、渗透适应意识和能力的启发教育
　　1.在教学过程中启发学生的适应思想
　　在生物教学中，时刻注意渗透适应思想。例如在教学“生物膜的流动镶嵌模型”時，设问生物膜为何具有选择透性？强调了生理功能与结构相适应的观点。现存的每种生物都具有与环境相适应的形态结构和生理功能特征。
　　2.在教学情境中，抓住典型实例分析综合 ，深化学生的适应思想
　　生物的适应性是普遍存在的，但是，生物的生存环境却是客观多变的，而且是绝对的变化。故生物对其生存环境的适应性在一定程度上又是相对的，不完全的，即生物适应性的相对性，很多生物常常在其生存环境发生变化时，不能适应新的环境而无法生存甚至灭绝。恐龙的灭绝和当今许多珍稀动植物的濒于灭绝，充分证明了生物适应的相对性。
　　三、渗透整体意识的启发教育
　　整体观念实质是一种全局观念。人们在观察某一事物时，要从整体出发，注意在整体综合的控制下进行局部分析，从整体到局部。然后通过局部的逐级综合达到总体综合，又从部分回到整体。启发和培养学生从整体全局的观念去观察事物是很有必要的。
　　1.利用生物学中的实例启发学生的整体思想
　　生物学科中体现整体思想的科学实例是很多的。例如一个细胞可以看作一个整体，细胞有细胞层次上的结构和功能，又有各组成部分及各细胞器的结构和功能，彼此既有区别又有联系。一个生物体也可看成是一个整体。一个种群、一个群落、一个生态系统都可以看成一个整体或一个系统。
　　2.以典型的生物科学实例，深化学生的整体观念
　　教学中，我们抓住典型实例分析综合，深化学生系统开放的观念。如在学“生态系统”时，首先让学生了解生态系统的结构和功能及人类在其中的地位和作用，让学生讨论思考，在一定的空间和时间内，系统内各种生物间以及生物与无机环境间，由能量的流通、物质的循环和信息的交换，彼此形成一个动态的整体。
　　四、渗透创新意识的启蒙教育
　　人类的世界是一个不断创新的世界。培养学生的创新观念，树立创新意识，何其重要。紧紧抓住每一个创新情境，渗透创新意识的教育，不断去点燃学生创新意识的火把。例如在教学《植物细胞的全能性》时，启发设问：能不能用植物的细胞、组织、茎尖、叶片及花粉花药等，在一定条件下去培养它们生长发育为一株株新的植株？这就是植物组织培养的生物技术，我国的生物学家们已用花药等培养了许多优质高产的烟草、小麦新品种，并居世界领先地位。
　　生物学科中蕴涵着现代意识，在我们的生物教学中，要培养学生的现代意识，才能适应现代社会的发展，才能在复杂的社会环境中更好的生存。
　　参考文献：
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　　[2]杜乃青.生物学教学中对学生渗透现代意识[J].消费导刊，2010，22：67
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