作者：张培杰
　　【摘要】小学语文教育的重要组成部分是学生阅读能力的培养。良好的阅读能力可以激发学生听，说，读，写的能力。因此提升阅读能力及促进学生综合能力提升，是小学语文学习的一个重要目标。
　　【关键词】小学语文 高年级阅读 教学
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0088-02
　　新课程不断在改革，小学语文教学也有了新的创新。目前的小学语文教育主要是培养学生的综合能力，使学生全面发展。通过分析我国小学语文阅读教学，“加强综合，突出重点”是目标。高年级学生要注重语言知识的积累运用。高年级学生需要加强基本训练，增强自身技能。所以对于小学语文阅读教学，教师需要改进教学方法，以提升小学语文阅读教学质量，促进学生的综合素养进一步发展。
　　一、阅读教学的重要性
　　在平常生活沟通里面，语言有效结合，不仅可以提升交流效率，也是活动顺利进行的前提。所以我们要注重学生的语言表达和小学阶段的阅读理解能力的培养。在小学高年级语文课堂教学里，学生需要基于阅读来加深自身词汇的储备，这样在他们的日常沟通力能有效地用语言来表达自己想法。阅读教学是小学语文教学的重要部分。课堂教学实践质量的提升及学生综合能力培养应根据学生的具体情况而言。如对于基础扎实的学生，可以让他们更进一步地深化文章阅读，扩大阅读范围，并加强他们的文章的意思理解。对于基础不好的学生，需要采取科学指导方式提升他们的阅读能力。
　　二、小学语文高年级阅读教学策略
　　（一）探究阅读，促进提升
　　与低年级的小学生比较而言，高年级学生已经有了一定的学习能力，学习方法和知识积累发展。因此教师在教学里需要依据高年级不同学生的特点，整体入手，发掘背景资料，这样学生才可以进一步理解句子的深层含义及文章表达作用，另外教师需要具体问题具体分析来指导学生。如当教师讲解《草原》，学生都能看到人民的热情好客，但很难理解的那种民族情感。这时，教师可以实施基于探究式教学，让学生自主学习，可以体验草原热情，然后向学生们介绍日常蒙古人习惯；然后再要求学生阅读文章，让学生深入体验“迎接中央代表团，与过去的区别”，进一步启迪学生思考为什么会发生这些变化。通过探究阅读教学，不但有助于学生深刻體会蒙古人民会见代表团不仅是一种激情，也体现了他们强烈的民族感情，最终学生才理解了文中表达的深厚感情。
　　（二）个性阅读，加深理解
　　小学语文新课程标准明确强调了学生的道德和审美情趣的发展，逐步形成良好的人格特征，推动学生的健康发展。小学语文高年级教学目标是促进学生个性化发展。因此阅读教学应遵循以学生为中心，将学生个性发展穿插于教学里面。鼓励学生个性化阅读。学生感受体验及语言的积累是最重要的。个性化阅读含义是教师以恰当的方式来指引学生去进行阅读，反映了学生的主体地位。
　　（三）网络阅读，促进飞跃
　　信息技术不断进步，针对网络优势，教师可以利用网络，采用在线阅读教学模式。换言之教师要以网络为主要平台，让学生从互联网上学习更多的信息，利用互联网上的各种资源加深自身情感体验。如《蛇与庄稼》一文，教师一方面可以利用互联网收集有关蛇与作物关系的相关信息，另一方面可以进一步引导学生对动物与庄稼的体会。然后让学生根据他们收集信息绘制动物关系图，思考总结事物之间关系。最后让学生通过互联网自主地阅读部分有关信息，然后教师开展一些信息交流阅读活动，让阅读信息实现资源共享，不但能够让学生视野得到开拓，还能帮助学生深化情感。因此教师利用互联网教学法能够展现学生学习主观能动性，使阅读教学质量进一步提升。
　　（四）课外阅读， 突破积累
　　小学高年级学生年龄及认知特点不同，对课外阅读文本选择缺乏自主性。所以教师要加强指导学生课外阅读。充分运用一切资源促进学生开展课外阅读，帮助学生开拓阅读视野。为了学生充分把握草船借箭资料，指导学生阅读 《三国演义》。又如《故乡》，在母亲节、父亲节等节日都可以找到相关主题开展课外阅读活动。此外教师为了激发学生对课外阅读的兴趣，可以开展阅读活动，如“我喜爱的作者”交流会等。通过教师的引导以及相关活动的促进，可以保障学生课外阅读的激情，通过独立的阅读，学生会收集到更多的资料，而且还扩展了阅读教学的范畴，有助于提升小学语文高年级阅读教学的效率与质量。
　　三、结语
　　综上所述，阅读教学在语文教学里发挥着巨大作用，这与学生写作技巧和口语交际能力的培养和发展直接相关。作为小学语文教师，有必要分析小学高年级学生的认知心理和年龄特点，探索阅读新途径，以提高学生综合能力，促进教学质量的提升。
　　参考文献：
　　[1]林振杰.小学语文高年级阅读教学[J].学周刊，2013，11（21）：87-90.