作者：李成华
　　【摘要】明确高职院校的养成教育，深入研究高职院校养成教育模块，在模块中增加 “工匠精神”主题元素，完善相关规章制度，丰富学生学习和生活的内容，以企业所需的具有“工匠精神”的专业型技能型人才为指引，树立学生正确的人生观、世界观和价值观。
　　【关键词】养成教育 工匠精神 创新研究
　　【中图分类号】G717.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0072-02
　　工匠精神，是指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精、追求更完美的精神理念。
　　一、工匠精神与企业的发展密不可分
　　当今企业发展所体现出来的心浮氣躁，追求“短、平、快”带来的即时利益现象，忽略了产品的品质灵魂。工匠精神必须在企业的发展中存在，才能在长期的竞争中获得成功。着眼于企业的利益出发点，结合高职院校学生的培养目标，加快技能型人才的培养和输出，从国家政策和辽宁老工业的振兴角度出发，应当把“工匠精神”的培养放在养成教育的重要环节当中，培养学生在企业的敢于担当，乐于奉献，敢于创新的高思想、高觉悟的专业人才。
　　从目前高职院校人才培养目标为出发点，以企业用人需求为落角点，从入学到企业上岗全过程培养“工匠精神”，在企业实习中与企业进行“工匠精神”的培养研究，不仅要从学校角度去考虑，也要站在企业的角度来看待“工匠精神”，使“工匠精神”在企业中得到传承和发扬，更好的为企业服务。
　　二、工匠精神在养成教育过程中的提炼
　　（一）“工匠精神”+思想道德教育
　　高职院校在育人过程中，以“大思政”思维结合“工匠精神”对学生进行思想道德教育，通过“大思政”的教育模式，牢固树立学生的爱国主义思想，做为新时代的大学生，要明确社会主义的价值观，体现社会主义的人生观，弘扬社会主义的人生观，以党中央的方针和政策做为指引，加强自身的思想道德修养，树正气、明大义，学校围绕两课教学来增加“工匠精神”环节，丰富教学内容。
　　（二）“工匠精神”+职业生涯规划
　　高职学生入学就开始设计自己的职业生涯规划，在职业生涯规划中正确的引入“工匠精神”，能使学生在日常学习和生活中能以“工匠精神”为主线，懂得“工匠精神”的重要，克守自己言行，在校期间不断提升自己能力，使自己按照自己的发展目标来努力，来实现自己的大学梦。
　　（三）“工匠精神”+素质能力
　　在学校组织的各项素质能力活动中，增加“工匠精神”元素，使传统的素质能力训练转变为“工匠精神”素质能力，通过活动的策划和参与，使学生更专注、更感兴趣，极大提升了活动氛围，也使得校园素质活动得到升华。
　　（四）“工匠精神”+专业技能
　　各高职院校的专业不同，学生所具各的专业技能不同，唯一相同点就是专业技能的“工匠精神”，专业决定了技能的发展方向，也决定了学生所去的行业方向，在专业技能培养过程中，不单要技能过硬，还要“工匠精神”也过硬，通过“工匠精神”的培养目标来完善专业技能培养方案。
　　（五）“工匠精神”+团队能力
　　养成教育过程中的团队能力是比较重要的模块，当今时代的发展和企业的前进，都离不开团队的努力，不仅要融入团队，还要为团队的努力方向贡献自己的能力，“工匠精神”能使团队更加凝聚。
　　（六）“工匠精神”+责任感
　　责任感是“工匠精神”的核心，在养成教育当中不断培养学生的责任感教育一直是教育的重要内容，“干一行爱一行，爱一行专一行”，就要要求学生具有责任感和使命感，只有肩负责任感的职工才能发挥出技能水平，才能为企业所接受。
　　（七）“工匠精神”+行为能力
　　在校的高职学生刚刚成年，具备了民事权利和独立承担民事义务的能力，然而在学校的生活当中，大部分学生处于生活随意、学习懒惰、就业盲目的行为，导致在就业时不知所措，更没有工匠精神”的执着精神，引导学生具有良好的行为能力，培养“工匠精神”是本课题的一大重要任务。
　　（八）“工匠精神”+职业能力
　　企业所需的人才不仅需要高素质的职业能力，还要有“工匠精神”的体现，在职业能力培养过程中，注重“工匠精神”，逐步提升职业素养，以便更好的适应企业岗位需求。
　　高职学生的养成教育模块，使高职学生的养成教育与企业对接，挖掘企业在用人需求、岗位要求等方面的特点，在养成教育模块中加入“工匠精神”元素，逐一完善现有制度，细化活动流程，身心参与活动，提升思想意识和行动规范，使养成教育真正的培养出高素质多功能专业型人才，更好地为企业服务。
　　参考文献：
　　[1]刘敬霞，乔永庆.新常态视野下高职院校学生工匠精神培育[J].教育现代化，2016（24）.
　　[2]张坤晶.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].职教通讯，2016（16）：32-35.