作者：曾凡喜
　　【摘要】在社会竞争日益激烈的今天，人的语言表达能力显得犹为重要，良好的语言表达能力、幽默风趣的语言，能让在众多的人才中立即脱颖而出。口语能力的培养日显重要。但在偏远的农村地区的口语交际教学，特别是学生说口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说话，从而提高农村小学生的口语水平。
　　【关键词】农村小学口语交际 现状 对策 原则
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0080-02
　　一、小学开设口语交际课的背景及现状
　　农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在口语交际时存在一定的困难。主要表现在以下几个原因：
　　1.农村孩子比较胆小，羞于大胆说。
　　2.农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意上口语交际课。
　　3.缺乏口语交际的环境氛围。在课堂上，教师要求学生怎样去进行口语交际，举了例子，说了要点，但学生还是不愿说，即使有些学生愿说时，有些同喾起哄或吵闹，甚至出现口误时，还会嘲笑，这又影响了其他学生的积极性。而且，目前社会上尤其是农村，交流时用的是方言，很少用普通话交流，这无形中增加了一道熟练运用普通话交流的障碍。因此，学生缺少一个很好的语言环境。
　　4.家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了口语交际的重要性，但是很多家长没有从正面积极地进行引导教育。而有的家长则是也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
　　二、农村小学口语交际教学的对策
　　农村小学口语交际教学存在着很多亟待解决的问题，那么 如何才能有效改变农村小学口语交际教学的现状呢？我觉得口语交际教学应具备以下特点：
　　1.教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
　　（1）选择适合学生口语交际的素材应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：一二年级的学生可以围绕“介绍我的家人”这一主题展开交流，高年级的学生由于知识相对丰富些，可以选择难度大点的话题展开交流，如“四大名箸中，你最喜欢谁，说说自己的理由”等。选用一些如实的反映他们的周围环境和学习生活的，学生可以在自己的交流中流利地说出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
　　（2）积极营造宽松的交流环境。如小组内交流、同桌交流、会话表演等，让小学生的交流显得轻松自然，不让他们产生紧张焦虑地情绪，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上“介绍我的家人”时，为了使学生更易于表达出自己的想法，我将这堂课设计为两个小朋友在向对方介绍自己家里人中的一段情景对话，先让学生分别向对方介绍自己家里有几个人，家里的这些成员有哪些兴趣爱好，自己比较喜欢谁等。这样两个学生在一起交流，就化解了紧张的气氛，又培养了学生相互交流的能力。这样一来，学生的积极性就出来了，也愿意交流和表现了。
　　2.在口语交际教学时，要重语感，重实用性，重交际能力
　　（1）上口语交际教学课时，一堂课就以一个话题为核心，并借助网络查找一些相关视频或资料，多给学生学习和模仿的机会，培养学生的语感。课堂上多给学生各种口头练习及及表演的机会，不要只是老师一言堂，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所交流的话题有自己的情感表达，也进一步认识和深化口语交际教学，使学生具备良好语音、语调及会话的能力，让学生尽量多的感知自己语音语调和情感，并能了解对方说话的动向和情感。
　　（2）让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的好词好句，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起交流的语感。
　　（3）在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境，有效激发学生交流的欲望。
　　3.教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
　　（1）用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的口语交际的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
　　（2）根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜欲擒故纵，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
　　（3）低年级的小学生很难保持学习的积极性，特别是对口语交际教学。因此，教学设计安排时宜创设感兴趣的话题，难度不能太大，保证学生都能对教学内容了解，并且都能有话说。
　　4.运用激励机制，鼓励学生积极进取
　　（1）要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生及时表扬，每节课时我还会给在口语交际方面能说会道的学生一些小文具，这些都在一定程度上促进了他们的学习和交流的积极性。
　　（2）利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们挑挑哪些词句不恰当，讲讲哪些句子精彩，评评哪组更会说，比比谁说得好。并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲，用心交流。
　　三、小学口语交际教学课程所应遵循的若干原则
　　1.教师必须明确小学口语交际教学目的和基本要求
　　小学口语交际教学应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演等活动，激发和培养学生对口语交际的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的沟通能力和表达能力，并促使其养成良好的交流习惯。
　　2.在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养
　　（1）教師要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
　　（2）托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学口语交际宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取表演、游戏、唱歌、创设情境等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习和交流，使他们感到与人交流不是一种负担，而是一种乐趣。
　　3.在小学口语交际教学中要注重语言的交际性
　　教师在设计口语交际教学时要充分体现小孩子爱新奇、好动的特点，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。所以我们的口语交际教学课堂决不能只停留在知识点的学习上，而应把学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演绎在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。
　　总之，面对农村小孩，他们不敢说、不会说，教师在口语交际教学时应采用各种有效的教学方式，激发学生的潜能，引导学生逐步适应口语交际课堂的教学环节，鼓励学生积极进取，敞开心扉想说、大胆说、会说。