作者：蔡青青
　　【摘要】针对现阶段幼儿礼仪启蒙教育效率不高的基本现状，将朱子文化引入到幼儿礼仪启蒙教学中具有非常重要的意义。为了探索朱子文化在幼儿礼仪启蒙教育中的应用策略，首先从协同教育机制、行为习惯养成以及礼仪学习氛围塑造三个方面论述了朱子文化在幼儿礼仪启蒙教学中应用的必要性。最后从明确朱子文化的礼仪内涵、合理设计教学活动以及引导幼儿在生活中進行礼仪实践三个方面论述了具体的应用策略。
　　【关键词】朱子文化 幼儿 礼仪启蒙教学
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0072-02
　　一、引言
　　幼儿阶段是儿童心理发育的起始阶段，但是这一阶段的性格对其后期人格的发展具有较大的影响。礼仪教育就是在这样的背景下走进幼儿教育中的，但是针对幼儿的认知规律与心理发展规律，在幼儿教育阶段只能进行幼儿礼仪启蒙教学。将朱子文化引入到幼儿启蒙教育当中可以引导幼儿正确认识礼仪的真正内涵，并形成形成良好的学习氛围与学习风气，从而有效提升礼仪启蒙教育的效率。
　　二、将朱子文化引入到幼儿礼仪启蒙教学中的重要性分析
　　朱子是程朱理学的创始人，也是一位儒学大家，朱子所提出的学说对后世的发展造成了较为深远的影响，对于现代社会也具有一定的启发作用。其中朱子文化中也存在着大量的与礼仪有关的内容，将朱子文化引入到幼儿礼仪启蒙教学中具有非常重要的意义，具体来说主要体现在以下几个方面。
　　1.有利于协同教育机制的形成
　　在任何阶段的教育中，教育环境都是非常重要的因素，对教育的最终结果具有直接的影响。在幼儿教育阶段，教育环境就显得尤为重要了，由于大部分幼儿的心智发育都不够完善，往往只能通过具体环境对学生进行影响，实现教育渗透，任何直接教育都无法取得较好的效果。在幼儿阶段礼仪启蒙教育主要来源于幼儿园、家庭与社区。在幼儿园和家庭教育中教师与家长往往会主动进行礼仪教育，而在社区生活中幼儿会从实践中感知礼仪的重要性。但是从总体上来看现阶段幼儿园教育在礼仪渗透力度方面还存在着较大的缺陷，许多教师往往只会在教学内容当中直接进行礼仪教育，对于幼儿来说这种教育模式存在着较大的缺陷，即幼儿无法有效理解其真正的内涵。而将将朱子文化引入到幼儿礼仪启蒙教育当中，可以在幼儿园中营造出良好的礼仪学习氛围，并对幼儿形成直接的影响，从而真正实现协同教育。例如，幼儿园可以在教室、活动区域挂上“自敬，则人敬之；自慢，则人慢之”、“礼即理也”、“涵养、致知、力行三者，便是以涵养为首，致知次之，力行又次之”等朱子名言。
　　2.提升幼儿对礼仪的初步认识并养成良好的行为习惯
　　从上文的论述中可以发现现阶段幼儿教育中礼仪教育的渗透力度还相对较为薄弱，因此，大部分幼儿对于礼仪的认识还不足，也不知道究竟该如何养成良好的礼仪习惯。将朱子文化引入到幼儿启蒙教育中，可以为幼儿提供直接的礼仪启蒙教育，即以珠子文化中与礼仪有关的内容对幼儿进行直接的礼仪启蒙，在这样的环境当中，幼儿对于礼仪的初步认识必然可以得到显著地提升，同时也可以认识到良好的礼仪行为的具体表现，从而促进幼儿良好礼仪行为的养成。
　　3.塑造良好的礼仪学习氛围
　　在幼儿阶段大部分学生都具有较为强烈的好奇心，对于新奇事物往往都具有较强的探索心理。传统幼儿礼仪启蒙教育在教学内容方面相对较为陈旧，无法引起幼儿的好奇心，也不利于幼儿礼仪学习的进一步拓展。将朱子文化引入到幼儿礼仪启蒙教学当中可以充分利用朱子文化中较为新颖的内容吸引幼儿的注意力，促进幼儿礼仪学习的激情，最终提升学习效率。例如，在可以向学生讲述朱子生平所发生的与礼仪有关的故事。通过这种方式，大部分幼儿对礼仪学习的态度都必然会得到较大的改观，最终塑造出良好的礼仪学习氛围。
　　三、朱子文化在幼儿礼仪启蒙教学中的应用策略
　　从上文的论述中可以发现，朱子文化在幼儿礼仪启蒙教育中具有非常重要的意义，但是如何科学的将朱子文化应用于幼儿礼仪启蒙教学也值得幼儿教师的进一步探索。基于此种情况，在下文中笔者将对朱子文化在幼儿礼仪启蒙教学中的应用策略进行深入的分析与研究。
　　1.明确朱子文化的礼仪内涵
　　在朱子文化中关于礼仪的内容相对较多，但是朱子并没有对礼仪的具体内涵进行综合性的归纳，因此，许多教师在引用朱子文化进行幼儿礼仪启蒙教育时，对朱子文化中礼仪内涵的认识存在较大的不足，也无法有效的将朱子文化中的礼仪应用于幼儿启蒙教育当中。但是从朱子文化的发展与传承历程来看，朱子文化中关于礼仪的思想来自于儒家思想，其礼仪学说的本质也在于尊师、尊重他人、尊重自己等中国传统思想。幼儿教师在将朱子文化应用于幼儿启蒙教育之前必须要对充分认识到朱子文化中礼仪的真正内涵，并立足于利益的真正内涵为幼儿提供对应的教学。也只有这样才能引导学生更好的认识到礼仪的内涵，并完善自身的行为。
　　2.合理设计教学活动
　　由于朱子文化的内涵相对较深，而大部分幼儿都无法有效认识到朱子文化中礼仪的真正内涵，这就要求教师在利用朱子文化进行幼儿礼仪启蒙教学时必须要合理设计教学活动。教师在进行教学设计之前首先必须要对拟教学的礼仪具有一定的了解，并将朱子文化中与这些礼仪有关的内容进行搜集，并通过幼儿可以接受的方式展示给幼儿，有效实现教学目标。在整个教学设计过程中教师必须要以幼儿的心理特点为设计依据，采用合适的教学模式提升教学效率。例如，在进行与尊师有关礼仪的教学时，教师可以根据向学生讲述《朱子语录》中所记载的故事“程门立雪”。
　　3.引导幼儿在生活中进行礼仪实践
　　礼仪教学本质在于实践教学，即通过礼仪教学促进学生养成良好的礼仪行为，因此，在利用朱子文化对幼儿进行礼仪启蒙教学的同时，还需要进一步加强实践教学，引导幼儿在实践中完善自身的礼仪行为。礼仪实践教学在幼儿校园生活中具有较多的教学机会，因此，教师需要将礼仪实践教学融入到幼儿的实际校园生活当中。首先，教师自身需要做好表率，在校园生活中需要积极主动完善自身行为，引导幼儿的礼仪行为。其次，教师还需要刻意的引导幼儿进行礼仪实践，例如，引导幼儿养成关心自己的同学、尊重师长等良好的礼仪行为，在进行幼儿礼仪实践的同时，教师还需要刻意强化朱子文化的应用。例如，学生如果在实践中表现出了具有高度诚信的行为，教师可以用朱子名言“诚能体而存之，则众善之源，百行之本”对幼儿进行表扬。
　　四、结语
　　朱子文化是中国经典文化的重要组成部分，其中也存在着大量与礼仪相关的内容，这对于幼儿的礼仪启蒙教育无疑具有较大的作用。幼儿教师在进行幼儿启蒙教育时，必须要加大对朱子文化的挖掘力度，将最纯真的礼仪展示在学生面前，在促进学生文化素养提升的同时，进一步促进幼儿礼仪启蒙的发展。
　　参考文献：
　　[1]杨颖. 社会实践是幼儿礼仪教育的试金石——小小礼仪宣传员走进社区[J]. 才智，2016，（11）：72.
　　[2]张亚平. 幼儿园教学中如何运用故事进行有效教学[J]. 内蒙古教育（职教版），2015，（10）：32.
　　[3]程东峰. 立德之基 育人之本——优秀传统蒙学教材思想内容分析[J]. 皖西学院学报，2015，31（03）：16-23.
　　[4]杨美春，张少茜. 在课题研究中培养教师的问题意识——以《幼儿园3～6岁幼儿礼仪养成生活化的实践研究》课题为例[J]. 当代学前教育，2015，（01）：18-20.
　　[5]杜涓，姜媛. 幼儿园舞蹈教学活动中培养幼儿礼仪素养策略初探[J]. 黄河之声，2014，（07）：64-65.
　　福建省教育科学“十三五”规划课题——《朱子文化背景下幼儿礼仪启蒙教育的实践研究》立项批准号：FJJKXB17-381。