作者：李华
　　【摘要】儿童攻击性行为是个体身心发展过程中表现出的消极的社会行为，影响儿童人格正常发展。而且，儿童的攻击性水平越高，今后犯罪的可能性越大。本文阐述了儿童攻击性行为的转化策略。
　　【关键词】低年段儿童 攻击性行为 转化策略
　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0184-01
　　心理学家韦斯特曾进行了长达14年的追踪研究发现，儿童的攻击性水平越高，今后犯罪的可能性越大，儿童攻击性行为是今后各种各样行为问题的先兆。本文阐述了儿童攻击性行为的转化策略。
　　一、转变原有的家庭教育方式，干预孩子的攻击性行为
　　我通过定期的父母课堂、家访等形式，让家长了解攻击性行为的形成原因，转变原有错误的家庭教育方式。
　　首先，我劝孩子父母双方从外地回来务工，让孩子能长期和父母生活，缓解孩子心理上的压力。很多孩子就是因为父母不在身边，心理上产生不安全的焦虑，而产生攻击性的行为。
　　其次，我劝孩子父母平时要多沟通，营造和睦的家庭氛围，避免争吵打架，为孩子树立良好的榜样。孩子做错了事坚持说服教育，不要用打骂等“高压政策”使孩子屈服。让孩子少看殴打内容的电视电影或网络游戏，改变环境中的不良影响。
　　最后，教给孩子正确的宣泄情绪的方法。烦恼、挫折、愤怒这些侵犯性情感，对于自控力弱的小学生来说，是点燃攻击性行为的导火线。因此，教给孩子受到不良情绪干扰后正确的渲泄方法，可以减弱其攻击性情感的强度。如有次，权无故拿着语文书想打同桌的头，当时就被我发现并制止，我不动声色地拉着他一起来到操场上跑步，看他情绪放松了，我才和他聊刚才的事。跑步是我教给权宣泄不良情绪的方法之一。我还让权父母在家里腾出一个宣泄情绪的空间，里面有篮球、画笔……告诉孩子，如果你有不满的情绪，你只能对物不对人，你可以投篮、乱涂乱画，画出你的不满情绪……
　　二、定期沙盘疗法，从而减弱攻击性行为，逐渐形成自控能力
　　沙盘疗法，也称箱庭疗法。沙盘游戏可以帮助来访者将自我的心理冲突或矛盾通过沙盘制作有意无意地进行释放和整理，使无意识意识化，整合自我，從而获得心理问题的解决。在学校沙盘游戏室里，我陪权做了十次的沙盘游戏和三次团体沙盘游戏。
　　权的第一次沙盘作品很让我震撼：架子上所有代表攻击性的大炮、坦克等玩具他都摆在了沙盘上。而且，这一沙盘作品中出现明显两支队伍的交锋、对峙，沙盘作品中表现的战士形象是其人生价值观的体现，也是其强大的本能力量，特别是攻击力的表现，更主要表现的是权内心的矛盾。
　　第二次：还是摆了很多战争类的玩具，虽然他不说自己摆的主题，但能感受到他是在和假想中的坏人做斗争。周围摆满了各式各样的军事物品如坦克等，全部向着中间的军事房，将油桶和定时炸弹丢进军事房中，到结束的时候还意犹未尽，可见孩子觉得这场战争是多么激烈。
　　第三次：整个作品还是能反映出孩子的内心世界是矛盾的，但又是渴望进步的，如蜡烛、加油站的象征，还考虑到了给沙箱划线，这是一种规则意识的建立。
　　在以后的沙盘作品中，我能明显地看到孩子的进步，摆在沙盘上的东西代表攻击性的物品少了，积极向上的比如铁轨、树木、水源等多了很多。总之，整个沙盘的风格是积极向上的，可以看出孩子的进步不小！
　　三、进行心理体验式的活动，让学生形成正确的交往方式
　　德育低效是小学德育的难题，其根源在于德育以说教为主，学生的品德的形成过程只停留在从概念到知识的构建，缺乏情感体验和认知感悟，从而妨碍了道德知识到道德观念及道德信念的构建。所以，心理体验式活动具有参与性、操作性、感悟性和实效性的特点，是德育有效的途径和方式。
　　基于以上原因，我在班队活动上有针对性地设计、开展一系列的心理体验式活动，如《人生百味》、《行为哑剧》等，培养孩子正常交往、善待他人的习惯，促进良好的人际关系。权也和班里的其他孩子一样，在游戏中得到心理体验，在嬉戏中得到身心发展；通过多次心理体验活动，班上同学对权的敌对心理也慢慢地消失了，这样也更有益于权攻击性行为的干预。
　　四、班主任在学生攻击性行为的转变中，担当了很重要的角色
　　班主任要对攻击性行为孩子的成因有深入的了解，才能更好地因材施教。在教育权的过程中，发挥老师集体的作用也是不可忽视的：每当他有进步，科任老师都及时给予表扬以巩固他的进步，权从老师和同学们每一句鼓励的话语中得到成功的体验。这样的心理暗示是富有显著效果的，对具有攻击性行为或其他问题的学生，我们应多贴上好的“标签”，更有利于其良好行为的养成。
　　总之，小学低年段儿童的攻击性行为是受周围环境的影响激化而产生的，严重的将影响儿童身心的健康发展。因此，我们要整合家校资源，形成教育合力，正确引导孩子建立良好的人际关系，促进孩子身心健康发展。
　　参考文献：
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　　[2]李季，梁刚慧，贾高见.小活动 大德育：活动体验型主题班会的设计与实施[M].广州：暨南大学出版社，2012.
　　[3]吴发科.心理体验游戏[M].广州：暨南大学出版社，2011.