作者：朱德龙
　　【摘要】在当前“互联网+”背景下，高等教育与互联网相互结合已经成为高职院校未来发展的必然趋势，而为了确保高职院校能够始终为学生提供高质量的教学服务，并提升教育教学的有效性和针对性，有必要建立健全教学诊断与改进机制。为此，本文将立足“互联网+”的背景，对高职院校教学诊断与改进机制进行简要探究。
　　【关键词】互联网+ 高职院校 教学诊断 改进机制
　　【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0246-01
　　引言
　　无论是之前的十八大还是即将召开的十九大，教育一直是人们十分关注的焦点话题之一，特别是在高等教育持续深化改革之下，许多高等院校纷纷开始建立教学诊断与改进机制，一方面对教学质量进行准确评估，另一方面也由此帮助教师意识到自身在教育教学中存在的问题，使其可以及时进行相应调整从而建立起高效课堂，帮助学生实现全面发展。
　　一、高职院校建立教学诊断及改进机制的重要作用
　　在“互联网+”背景下，要求高职學生不仅需要掌握扎实的基础理论知识，同时还需要具备强大的实践技能，拥有卓绝的创新与创造能力，能够敏锐捕捉市场动向，在不断提升自我的同时推动着行业的长效发展[1]。因此高职院校通过建立健全教学诊断及改进机制，可以在有效评估具体教学情况，了解学生学习水平的同时，全方位地诊断和审视自身在教育教学过程中存在的问题，进而使得教师能够更加有针对性地调整教学模式和教学内容，坚持以学生为中心、理论与实践并重的原则培养学生的核心素养与综合职业能力，帮助其顺利走向工作岗位。
　　二、基于“互联网+”背景关于高职院校教学诊断与改进机制的思考
　　（一）建立数据库
　　在“互联网+”背景下，高职院校在建立教学诊断与改进机制的过程中，首先需要建立起教师教学信息数据库，通过利用现代信息技术如数据库技术、大数据技术等，为不同学科的每一位教师建立专门的档案，档案内容需要包括教学大纲、教师的教学计划、日常教案以及有关教学活动的详细记录等内容。在由教师提供相关准确的信息资料后，逐一将其录入至教学诊断系统当中，生成相应的历史档案，并在对其进行分类集中管理之后建立起专门的信息数据库，便于对教师教学信息、教学情况等进行实时查询和诊断评价。
　　（二）确定诊断项目
　　在完成数据库的建立之后，高职院校的教学诊断与改进机制需要进行具体诊断项目和实际诊断计划的明确，为了保证学生、教师以及相关领导均能够参与到教学诊断当中，在“互联网+”背景下，高职院校则可以通过全校联网的方式，主动运用外部诊断的方式，通过邀请其他优秀的教师和教育专家对高职院校的各学科课堂教学情况进行评价和诊断，使其可以从专业的角度指出在教学中存在的问题以及具体的解决办法。
　　（三）在线教学诊断
　　根据高职院校以就业为导向的原则，在“互联网+”下，学生以及专家学者亦或是教师自身可以直接在网络系统当中完成判断教学目标是否与专业人才培养目标相符的判断。优质的教学课堂中学生可以积极参与到教学当中，并与教师形成高效良好的师生互动，教师可以利用项目教学法、任务驱动法等多样化的教学手段引导学生积极进行自主思考，在主动丰富学习资源和实践模式之下，带领学生实现全面发展[2]。因此高职院校的教学诊断机制当中，可以直接通过开展网络调查，向学生询问具体的教学情况，同时配合对教师的在线点评，由参与评价的学生、学校领导和专家学者等共同提出具体建议；学校内部也可以主动建立起教师自我诊断机制，利用互联网技术以及各种数据分析技术，在随时接收网络中关于教学诊断的反馈和建议之后，总结出行之有效的改进方案，从教学目标、教学内容以及方式方法等各个方面进行相应调整，确保高职院校的教育教学能够始终紧扣教学大纲和学生的实际学习需要。
　　结束语
　　总而言之，在“互联网+”的大背景下，高职院校需要积极借助互联网以及相关现代信息技术建立起专门的数据库，并结合校内各学科的具体教学情况，依次设计出教学诊断的具体项目、进度计划等。通过利用校园内的局域网将各教师、学生以及外部的专家学者通通连入诊断网络当中，在线完成教学诊断和反馈接收工作，从而更有针对性地改进高职院校教学模式，帮助学生更好地实现全面发展。
　　参考文献：
　　[1]段琼辉，李永，胡新岗. 高职院校教学诊断与改进工作研究现状[J]. 科技视界，2017，13（01）：136-137.
　　[2]潘泽锴，钟海雄. 高职院校教学质量诊断与改进问题分析与对策[J]. 南宁职业技术学院学报，2017，22（03）：56-58.