作者：王立萍
　　【摘要】中职数学教学要以生为本，针对学生没有弄懂的问题，采用多媒体课件辅助教学，可以帮助学生开展有效教学。
　　【关键词】中职教学 针对学生 有效教学
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0141-01
　　在中职数学教学的过程中，教师要针对学生进行有效教学，那么学生就可以在最快的时间内提升自己的数学能力。因此，教师要关注学生的学习能力，有针对性地进行指导，提升学生的学习能力。
　　一、中职数学教学要以生为本，才能确保有效教学
　　教师在教学的过程中，教师要把握教学重点和难点，选择适合学生的教学方法进行教学。在学习的过程中，学生的学习跟学生的实际情况是有着非常重要的联系的。教师只有紧扣学生学习现状，才能确保有效教学。因此，中职数学教学要以生为本，以学定教，选择适合学生的教学现状进行针对性的教学。如在《对数与对数函数》的教学中，教师要想让学生能够明白对数和对数函数的应用，首先就要确定学生对于这一节内容的知识学习的认知程度。因此，在课前，教师可以采用预习卡的形式，了解学生通过自主预习能够掌握的教学内容以及学生尚不能完全弄懂的问题，在学生正式上课之前，教师将学生的预习卡收上来，从而能够进一步了解学生的预习情况，将学生已经掌握的知识和还没有掌握的知识进行具体归类，对学生已经掌握的知识，教师可以少讲或者不讲，对学生还没有掌握的知识，教师可以多讲或者强化学生的课堂讨论，让学生在课堂上的时间尽量运用到弄不懂的数学问题上，这样的课堂才能真正成为有效课堂。学生在这样的课堂进行有效学习，才能最大限度提升学生的数学能力。
　　二、针对学生没有弄懂的问题，采取多种形式让学生掌握
　　中职学生的学习能力一般情况下都是比较弱的。因此，教师要把握学生的数学能力，针对学生没有弄懂的问题，结合教学大纲的要求以及教学内容的需要，将学生按照同组异質的原则划分为若干个合作学习小组，每组学生以四至六人为宜。在每一个合作学习小组中，既要有学习成绩好，学习起来有热情的学生，又要有学习能力较差，对学习没有热情的学生，这样不同类型的学生在同一个合作小组中互相交流互动，为同一个学习任务相互鼓励，相互监督，不但可以确保每一个数学内容的学习都能让每一个学生积极参与进来，而且可以让学生不会因为不喜欢而放弃数学的学习。对不同的合作小组，教师可以采用不同的评价，既要公平，又要具有激励的作用。教师在教学中引导学生积极开展不同程度的合作，采用多种形式让学生弄懂并掌握和学会运用没有弄懂的问题。如在《直线与圆的位置关系》教学中，教师在课前学生完成预习卡，教师在掌握学生已经弄懂的问题和还没有弄懂的问题的情况下，针对学生的情况开展有效教学。授课伊始，教师可以采用让学生回忆以前学过的相关知识的形式，让学生形成新旧知识的对接，在此基础上，教师展示例1，让学生先独立完成，然后在小组内相互检测讨论，这样学生不但能够形成思维对对碰，让不同的解题思路进一步展示到学生面前，而且学生在小组讨论的过程中，学习好的学生可以相互交流，学习差的学生也可以将自己的思路与学习好的学生相互探究，这样学生就可以更好地获得有效的学习。在课堂上，教师既可以采用让单个学生担任小老师的形式，也可以让以小组为单位在班级内进行合作交流，提升学生参与的有效性。
　　三、采用多媒体课件辅助教学，可以帮助学生更好地开展有效教学
　　很多中职学生对数学的不热衷是显而易见的。但是，如果教师采用可以激发学生学习兴趣的教学方式，也可以吸引很多学生进行数学的学习。而多媒体课件作为集声音、图像以及视频等于一体的现代化辅助教学设备，不仅以新颖的教学形式吸引学生的注意力，而更重要的是，可以让学生在课堂上的思考变得更有针对性，在课堂上教师可以采用多种形式并存的形式，让学生既能通过多媒体课件的展示来解答数学问题，又可以通过教师的讲解让学生进行积极的思考。如在《抛物线》的教学中，教师首先通过多媒体课件展示数学问题：同学们在哪里看过抛物线？此时，教师在学生的回答中展示视频或者图片，让学生明白生活中的抛物线，这样学生认识到数学与生活的密切关系，自然愿意进行数学的学习。在数学知识的讲授中，教师一方面可以通过多媒体课件展示例题，让学生更直观地看到需要自己进行解答的数学问题，另一方面教师可以让学生独立完成数学问题并在黑板上扮演。在解答完全班讨论之后，需要进行能力训练时，教师采用多媒体课件展示不同的习题让学生完成，不但节省了课堂的时间，让学生能够将课堂的时间有效地运用到习题训练中，而不是教师的讲解中。
　　总之，在数学教学的过程中，教师要关注中职学生已经具备的数学能力和已经掌握的数学知识。对学生已经弄懂的问题，教师可以放手让学生进行讲授，对学生还没有弄懂的问题，教师可以采用多种方式进行教学。教师不仅可以采用多媒体课件辅助教学，还可以让学生在合作小组中进行提升。