作者：王靖
　　【摘要】综合性的实践活动课程已经成为小学当中必不可少的必修课，其中课程的整合主要是对学生的发展有着内在性的具体要求，并且在实践的过程中也会遇到很多的困难，为此展开小学的综合实践课程与其他科目的相融合也是新课改的必然选择。虽然综合性的实践活动课程与其他的学科有着本质上的区别，但他们之间仍然存在着互补的关系，并不是作为一门辅助课程来对待。
　　【关键词】综合实践活动 小学 其他科目 整合
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0112-02
　　一、引言
　　在新课程改革的基础上，“综合性的实践活动”课程会以全新的课程状态和较高的教学要求来呈现在小学的科目学习中，它通过崭新的理念和目标等，对教材的内容有着更高的要求和更严格的价值追求，与此同时还会出现更全面的方针策略。综合活动课程与其他学科的教学研究主要从以下几方面入手：教材、教学和学习等。为此整合小学阶段的综合实践活动课程和其他课程，这是对新课程改革的最大肯定，对师生间的关系和教学中的质量都有着直接的影响力。关于小学实践活动课程与其他科目的整合是一个值得人们去关注的问题。
　　二、基本要求
　　在《综合性的实践活动课程指导纲要》中曾经提出：基于新课程改革教育的缘故，将综合性的实践活动课程与其他学科进行有效的整合，形成一个完整的有机结构，让两者之间不但存在着相互独立的特点，而且还存在着相辅相成、相互促进的关系。
　　1.主要特点
　　综合性的实践活动课程与其他的学科相比，其特点主要表现在以下几方面：综合性的实践活动课程可以让学生们直接的得到学习中的经验，以此来发展自身的实践能力[1]。提高自身的创新能力，但就其他的学科而言，主要是传授一些基础性的知识概念，让学生自身形成一种自主学习的思维体系，它的主要目标就是让学生们从学习中间接的获取到学习经验；就学习性质来说，综合性的实践活动课程是以多样化的方式来向学生们呈现，而其他学科的教学方式则是以传统的教材知识传授为主；就学习形势来说，综合性的实践活动课程注重的是学生的学习过程，而其他学科则是注重学生在学习之后的结果。如此来看，综合性的实践活动课程与其他的学科学习有着很大的区别，它自身具备的优势和特点足以让其他学科无法相比。
　　2.具体表现
　　但是，综合性的实践活动课程与其他学科之间有存在着密切的联系，其主要表现在以下几点：各类学科教材中的知识可以充分的体现在综合性的实践活动课程中，甚至于拓展、综合和提升等等；在综合性的实践活动课程中出现的问题和获取的技能可以更好地展现在各个学科当中，以此来加深各类科目学习的动力和欲望；通常情况下，综合性的实践活动课程可以和很多学科进行整合性的学习。为此，两者间存在的内在关系为两者的整合提供了科学保障和必要条件，如此来说，两者间的教育缺一不可，必须同时注重和要求。
　　三、整顿策略
　　1.加强实践
　　在综合性的实践活动课程的教学中最主要的问题就是学生对于各类教材中的疑问提出差距太大，要么是只字不提，要么就是问题的牵扯范围太广以至于无法进行实践。其实在各类学科的教材中本身就存在着很大的知识库存，并且牵扯的范围大到自然科学、小到生活琐事，这些都是值得研究的问题[2]。为此，老师可以将各类学科中的知识内容进行有效分析和整理，建立适合学生学习的教学体系，再根据学生的学习水平进行知识的重新组合，让学生们可以自主的进行内容学习，来构建适当自己学习的知识体系，在综合性的实践活动课程中提供研究空间和知识构建。比如在六年级的教学中，可以让学生们理解“存款和储蓄保险”的区别，并且让学生自主的进行家庭理财投资的设计方案。为此，学生们就可以根据各种的投资行为来结合家庭的实际情况，制定相关的家庭理财投资设计方案。最后，学生们可以根据自身所学到的知识，将其学以致用地使用到生活当中。
　　2.学科教学
　　在各类的教材学习中，老师都可以根据学生的自身特点和教材的内容所需，创建适当性的综合活动，让学生们在参与过程中能够获得更多的知识材料，从而提高自身的分析和解决问题的能力，如此来说，简短的课堂也可以成为学生提高自我意识和思维创新的空间，最终达到学生在社会责任感中呈现出综合实践活动的优点。比如在关于环境污染的问题探讨上，让学生们充分了解其污染的现状和原因，制定出更有效的解决方法。老师也可以从旁协助，引导学生积极地开展相关方面的宣传活动和义务劳动，以此来实现学生自身的责任意识和团结精神，推进整体素质的全面提高，这就是综合性的实践活动所呈现的最终目的。
　　3.调节学习
　　各类学科在传统教学模式下的影响，让学生们对学习更是没有兴趣，缺少活力与动力，为此，为避免这些现象的出现，可以尝试综合性的实践活动课程的加入。准确的来说，综合性的实践活动是一种直接性的教学体现，它打破常规的教学模式，让学生直接接触到社会和生活，对于新鲜事物有着好奇心的学生就会更加投入地进行学习。以此，在理论知识与实际生活相结合的情况下，让学生们运用所学到知识去感受生活的真实，便于学生在学习中投入最积极的心态。比如在“价值规律的内容与作用”时，学生们就可以根据自己的爱好和兴趣制定一份社会调查，将理论性的知识与生活中的实际现象结合起来，用自己学到的知识去进行社会中的经济问题，这不但对学生学习积极性有帮助，而且更能体会到知识的价值所在。
　　4.改變教学
　　综合性的实践活动课程学习主要是想让学生们在实际的体验中进行问题的解决，在通过老师的引导后进行内容的探究学习，以小组的形式进行知识的合作学习。为此，综合性的实践活动课程并不是一门简单的新课程形式，还是一种时代精神的理念体现，老师需要在教学理念的改变后融入新型的综合性实践活动，让各类学科的教学都是以问题形式展开教学，为培养学生的解决能力和综合素质的培养做前提保障，从而来适应未来教育行业的发展需求。
　　四、实现意义
　　正确的处理综合性的实践活动课程与其他课程之间的关系，就能够在实践的过程中加强两者间的整合，重点将综合性的实践活动课程的相关理念适当的应用到其他学科的教学过程中，在尽可能的情况下，落实综合性的实践活动课程与其他学科的有效融合，积极的探究两者间整合后的教学模式。这样不仅能够让其他学科的教学观念和教学方式有大幅度的提高，还可以让学生们能够更快地学习到教材中的基础知识和基本技能，以此来达到学生们对问题的分析能力和解决能力，从而激发他们对其他学科的知识学习欲望和兴趣。并且在针对综合性的实践活动教材中对问题更够更快地解决，推进综合性的实践活动课程的有效开展和实现全面的教材学习，让综合性的实践活动课程变成一种教学中必不可少的科目学习。
　　五、结束语
　　综合性的实践活动课程已然成为目前国家在教育方面进行改革的最关键的点，它不仅符合世界教育改革中的趋势朝向，还更加深入到我国在实施教育改革中的基本要求。我们只有在进行课程教学的实践过程中，才能积累更多的经验来面对教学中的各种难题，为此将综合性的实践活动课程与其他科目的教学进行整合性的学习，以此来让各个学科的教学都成为进行综合实践活动课程的主要场地。
　　参考文献：
　　[1]徐滨南.小学综合实践活动课程整合指导策略探究[J].综合实践活动研究，2016（12）.
　　[2]刘伟丽.小学综合实践活动课程与各学科课程整合的实践研究[J].东西南北：教育，2017（1）：00290-00290.